善抓点、线、面，上好名著分享课

一直关注徐杰老师的公众号，今天现场聆听徐老师分享，受益匪浅。非常感恩徐杰老师今天线上开展免费的分享课，感恩高主任把信息分享给我们，让我有这个学习的机会。

今天课程内容分两部分，第1部分是现场上课视频，第2部分是徐杰老师关于上好名著课的讲座。

现场上课视频是《西游记》1-5回分享课。说到《西游记》，回想起去年一个学生提出疑问“为什么安排悟空去西天取经？他在花果山的生活无忧无虑多幸福西天取经虽然取得是成功，但是他一直带着紧箍咒听人差遣，并不快乐。”当时我根据这个点设计一堂名著阅读分享课，辩论悟空到底该不该去取经？取经是不是自愿的？虽然有带领学生去原文中找相关的依据，但更多偏向我自己的说教。

反观徐老师的课堂，通过1.引导学生自由读，回目修改小标题。2.朗读石猴在山涧里生活片段。通过朗读感受并总结石猴初期自在逍遥的生活。3.补写石猴在决心进入水帘洞时的心理描写感悟石猴的形象。4.补充石猴要求学长生不老之术片段时。菩提老祖和石猴的神态和动作。这时石猴不满现状不断追求自我发展追求名利的形象呼之欲出。最后老师顺势给出一个句式“他已经……可谓如愿以偿，但他还想……；他已经……可谓如愿以偿，但他还想……”这一环节不仅仅梳理了文章情节脉络，还关注了人物形象，同时引发另一个关于“人/猴对现状的不满足是好还是不好？”这样一个哲理问题，锻炼学生的思辨性，培养正确的人生价值观——在提升自己，在精神境界和专业素养方面要不满足，在对物质名利追求上，要知足常乐。

对比我给学生类比、举例讲求追求个人发展的重要性，徐老师深入浅出的、循序渐进地挖掘了悟空的性格，即从始至终它本身就不断向上、不满足。高手的操作可见一斑！

那到底如何设计好一堂名著阅读分享课呢？徐洁老师分享了具体的操作策略，分别是抓点、拎线、合面。

（一）抓点

所谓的“点”，就是整篇文章或某个某些章节的重要的点难点，出发点，转折点，兴趣点，生长点。

通过这些“点”，能够带动整篇文章情节发展，人物形象分析，主题思想深化等大容量的阅读分享活动。

徐老师以《水浒传》为例，可以抓住串联小说情结点，比如有意思的酒局、“杀”人等等。

可以抓住分析人物形象的点，比如英雄绰号，《水浒传》中的小人物等等。

可以抓住反应小说主题的点，如匾名由聚义厅改为忠义堂。

可以抓住展现创作手法的点，比如智取生辰纲的“智”表现在哪里？有没有不智的地方。

（二）拎线

所谓的“线”就是文贯穿全书/章的主线，围绕主线展开阅读分享，当然也要聚焦。抓的这条“线”需要有以下特征：

①凝聚力。凝聚力主要目的是吸引大多数学生的兴趣，让大多数学生有话说。

比如《钢铁是怎样炼成的》小说中，可以抓“保尔和生命中的女孩”这一条线。

②支撑力。可以上下延伸，左右勾连，拎起一根线，扯出一大串。

比如《骆驼祥子》分享课可以抓住“祥子和钱”这一条主线。通过这条主线贯穿全书，可以读出祥子从初期有尊严、有信心想要赚钱买车，凭本事赚钱，到后来看着虎妞大手大脚花钱，心痛，拼命挣钱，到最后把东西全部卖掉换钱，甚至出卖别人的生命换钱。

③生长力。徐杰老师把“主线”比作一棵树，要预留足够的生长空间。

比如读《西游记》13-31回，找“唐僧与悟空的矛盾冲突”，可以感受到悟空对唐僧的情感逐渐发生变化，由当初的对抗到后来的信服与跟随，可以有更深的发现。

（三）合面

“合面”则是综合选择几条相关的线进行组合，形成立体的阅读感受。

比如《海底两万里》中徐老师抓住科幻小说的想象力与真实感设计课堂。

当然，这是名著阅读分享课的设计策略，如果再设计丰富多样、实用的活动作为载体，才能真正成就一堂精彩的名著阅读分享课。