我们 一起读读《老人与海》吧！

图片源自朋友圈

今天和学生一起学习《老人与海》，被海明威感动，被孩子们的收获欣喜。

  1954年，海明威以这部小说，获得了诺贝尔文学奖，但由于健康状况不佳，而且精神抑郁，他没有出席颁奖仪式，撰写了一篇演讲词：《写作是一种孤寂的生涯》。在此，我就不原文照搬他的演讲全文了，有需要的朋友自行脑补学习吧。我只是提示它值得每一个在写作中孤独跋涉的人走进他，对他致以最深情的敬意。

  海明威素来以“冰山理论”著称，我和孩子们一起读的这篇演讲词，就是这种理论的最好写照，即以最精练的文字，表达最深刻的思想和感情。他的作品情节简单，动作迅速、对话简洁、行文自然，让读者与人物形象直接接触，同悲同喜同紧张同惊惧。他的作品没有多余的废话，删去了一切华而不实的词语，集中鲜明地展现“水下”部分，常常借助象征手法，使作品蕴含深意。

校园一角

海明威的一生是孤独的一生。他的性格是孤独的，他的爱好和兴趣是孤独的，他的爱情也是孤独的。这种孤独在他的作品《老人与海》中体现的淋漓尽致。然而他这种孤独是高贵的，是更多人可望而不可即的。他能保持精神上的独处，又能摆脱生活中的孤独，还能在这种孤独中一直进行创作，实在是难能可贵的。

一节课，上《老人与海》，是有挑战性的。最大的挑战就在于，作为老师应该如何取舍。我在心里告诉自己“长文短教，一课一得就好”。于是，我把这堂课定位为品析课：我们要一起感悟桑地亚哥“硬汉”形象，我没有生硬地将我的认识和理解直接告诉学生，而是让他们自己在阅读中去发现。 “且让春风沐少年”。我和孩子们一起边读边赏析，那种感觉真的很美好。他们找出自己喜欢的句子，谈谈自己的感受，或许理解不一定十分精准，或许语言也不一定流畅，但那又有什么关系呢。从孩子嘴里说出来的，才是真正能触动他的。我想哪怕这一节课，他就赏析了几句话， 但这些句子深深印在了他的脑海中，在他需要的时候不经意间就自然流出来，就是很好的。

校园一角

来一起看看孩子们和我找出的句子吧。

“还是把船朝这条航线上开去，有了事儿就担当。”

“想点开心的事吧，老家伙，”他说。“每过一分钟就离家更近一步。丢掉了四十磅鱼肉，船走起来更轻快些。”

“他想：不抱着希望真蠢。”

“现在不是想你没有的东西的时候。想一想用他现有的东西的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。”

“可是我相信他有信心。好多打鱼的老头儿也会替我担心的。还有好多别的人。我真是住在一个好地方呀。”

“跟它们斗，”他说。“我要跟它们斗到死。”

“他想：别再胡思乱吧。运气是各式各样的，谁认得出呢？可是不管什么样的运气我都要点儿，要什么报酬我给什么。”“他想：我希望我能见到灯光。我想要的事儿太多，但灯光正是我现在想要的。”

“他想：现在一切都过去了。”

“什么也不是，”他提嗓子说。“是我走得太远啦。”

……

蒲公英静静地绽放

哪一句触动了你的心？哪一句不是在体现他的“冰山”理论？哪一句不值得你静下心来好好回味？

倘若你读到此处，我悄悄问一句：你是不是也很有体会呢？

于是，我们一起概括了小说中的老人桑地亚哥的形象：勇敢、自信、智慧、坚强、乐观、不放弃、孤独、柔情等等。不同的读者有不同的理解，都没有关系，在这读一读，找一找，品一品中，生成了课堂的智慧，也收获了学生的成长。

这节课，我将某些品质悄无声息传递给孩子们，我们每一个人都能从老人身上学到这些优秀品质，这就够了。