最近几年，明显感觉咱们中国的爸妈，对孩子阅读的重视程度越来越高。比如，陪伴孩子亲子阅读的家长越来越多，还有不少家长在家里给孩子购置了小小的童书阅读馆。
前不久，我去一位清华朋友家参观，发现她家书房的一整面墙都是孩子的书架；
我的另一位名校博士朋友搬家，光是孩子的原版书就堆满了商务车的整个后车厢。
那么，如今中国孩子的阅读量到底够不够呢？
答案是：还远远不够。
美国伊利诺大学阅读研究中心主任里查德.安德森教授主要从事儿童阅读研究，他在对中国儿童和美国儿童的课外阅读进行了比较之后发现——在家庭经济能力大体相当的前提下，美国儿童的阅读量是中国儿童的6倍！
越来越多的研究都显示：阅读对孩子的学术成功，乃至未来的事业成功有至关重要的作用。
阅读甚至能提高孩子的数学能力，让他们更加自信，在社交圈里获得更好的人际关系！（意外不意外？惊喜不惊喜？）
阅读能力是孩子学习能力的最重要组成部分。而儿童期是培养孩子阅读兴趣的关键时期。
举个最简单的例子——
单纯地灌输知识，就好像送小猫一大筐鱼。哪怕老猫再“豪儿”，给小猫的筐再大，鱼总有被吃光的一天；
而培养孩子的阅读兴趣，教会他们科学的阅读方法，就好比传授小猫《钓鱼秘籍》，哪怕未来离开老猫，小猫们也会有取之不尽的鲜鱼可以吃。
差距是怎么产生的？
我们已经很重视阅读了，为什么和美国儿童相比，中国儿童的阅读量仍然会存在如此巨大的差距呢？
安德森教授认为，主要存在以下几个原因：
1、中国父母给孩子选择的课外读物往往“不合孩子的胃口”。
在中国，适合2-8岁儿童阅读的课外书籍数量本来就比美国少，而且中文儿童书籍又缺少像欧美国家那样成熟的分级体系。
这就造成父母不顾孩子的阅读水平“乱选书”，选择了情节复杂、难以理解的内容。这样一来，孩子容易丧失阅读的乐趣，自主读书的时间也会相应减少。
2、中国父母陪孩子读书的时间要少于美国父母。
美国父母在孩子很小的时候就会每天抽时间给孩子读书，直至孩子上学了，依然会保持每晚睡前给孩子读书的习惯。
而中国父母会把更多时间花在教孩子认字和监督作业上。
除了上述这些原因之外，在我看来，中国孩子阅读量小，也和我们缺乏系统的阅读训练有关。
美国教育对孩子阅读的重视，这些年我真是深有体会。
在美国，从孩子6个月大开始，儿医就会要求父母给孩子读绘本；社区图书馆遍布各地，为孩子们提供海量的免费读物，“6岁前读完1000本绘本”的活动在图书馆算是标准配置；每所小学也都配备专门的图书馆，学生们严格按照科学的分级制度来选择图书，每个阅读水平的书籍，可以选择的范围和内容都特别广，完全能满足所有不同兴趣爱好的孩子的需求……
在专门的阅读课上，孩子们更会跟随老师学习“精读”、“泛读”、“略读”的技巧，学会制作思维导图，学会分析总结，特别是要学会提出不同层次的问题，练习批判性思维的能力……
美国课堂的阅读课，不仅科学系统，而且还特别有趣。
美国老师擅长调动孩子“多感官学习”的积极性。比如，同样是学习字母和拼写，美国老师会让孩子在剃须膏泡沫里拼单词；会把不同的问题贴在飞盘上，在课堂里让孩子一边接飞盘一边回答上面的问题……总之，想尽办法让孩子把阅读当作是有趣的经历，而不是磨人的苦差事。
英文阅读，越早越好
我有一位朋友曾经问我：“最近好多爸妈都从幼儿园就开始让孩子学英语，这会不会有点早？”
我回答说：“怎么早都不算早。”
先不说我的朋友和同学中，有些人能力和别人相当，就是因为英语熟练，而获得了更多的升职加薪的机会（其中一些机会完全称得上改变命运）；
也不说人类儿童从小具备天才的语言学习能力，在窗口期内完全能够轻松愉快地玩儿着就把英语给学成“母语”的（我三岁的小儿子英语口音比我地道你相信吗）；
我只说阅读这一项——如今，世界上绝大多数的优秀文学作品和专业书籍都是用英语写成的，尽管市面上不乏翻译版，但你知道翻译版遗漏的信息量有多大吗？
我有不少在专业领域堪称专家级的朋友，他们学习专业知识甚至常常不得不“只读英文原版”。
让孩子拥有阅读原版好书的能力，毫不夸张地说，完全能为他打开一扇通往新“视界”的大门。