读《教师行为的50个细节》的心得体会

        最近我读了《教师行为的50个细节》这本书，对我的影响很大。我平时的很多教学行为与这本书里的要求比较起来有很大差距，触动我改善我的教学行为，改变我教学行为中很多不完善的地方。                                          一、我们需要关注细节。

          真相在细节。细节捕捉让我们在教育实践中不只是听其言，更是观其行，而对于真相而言，“行”永远是胜于“言”的；力量在细节，一种教学经验的总结，如果仅仅只是告诉我们这些经验是什么，有哪些方面组成，而没有细节性的事例呈现和说明，就很难走进我们的心灵；魅力在细节。在教育领域，细节是美的；问题在细节，教育中大而化之的东西还是比较多的，细节上的推敲不够，把握不准，雕琢不细，从而导致教育的科学性不强，示范性不高；意义在细节，教育上有很多理论，教学上有很多规则，所有这些要求和规定只有在细节上体现时才有意义。

二、细节决定成败。

      “细节决定成败”是我读完这本书感悟最深的一句话。在读完书中第一章“教师教育行为的细节”后，我明白了教师的教育行为若要发挥到理想的效果，一定要摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处影呼响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不经意间的一个细节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的慷烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可以疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。书中 “你们又给老师一个奇迹”，“转移话题，迂回批评”，“体现尊重的小小奖励”，“巧妙警示，间接批评”，“更多关爱令人头疼的学生”，“把书作为奖品奖给学生”，“无声批评”，等等，这些好的方法，让作为教师的我再一次反省自己，让我在日常的教育实践中处理各种细节时了更好的参考借鉴方法。同时，我也反思到自己在一些细节上还需更加注意。记得教育家朱捷尔任斯说过：'谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育好孩子。'是的，教师的爱不能常挂在嘴上，而是要流露在举手投足之间。

三、有细节才有感染力。

          在读了《教师行为的50个细节》这本书后，我最大的感受是——教师的教学行为是有细节才有感染力。课堂是我们老师开展教学活动的主阵地，教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生深远的影响。在课堂教学行为中，我们教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意中流露出来的行为，都有可能对学生的课堂学习，以及日常生活产生直接或间接的影响。如果我们在教学时能注重细节，比如，教师表现出得当的言语行为，引导学生的情绪变化，就能激发学生学习知识的兴趣和热情，增加师生间的感情。那样，我们的课堂一定会有感染力。课堂充满感染力，重点表现的不是老师眉飞色舞的讲解，也不是以点带面的互动，而是所有的学生都积极的参与，参与小组合作学习，参与上台展示活动，参与积极的互动和交流。教师的行为无非是在这些活动中捕捉其中的细节，雕琢这些细节，激发和支持学生的学。这样的课堂才有感染力，才能让学生喜欢上这节课。

四、细节润泽教育。

        在学校教育世界里，我们教师常常也是一个管理者。在课堂教学中，要进行课堂管理或教学管理；在课余与学生的互动中，要进行学生管理。我们在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。在书中的第三章中，里面所列举的方法都很实用。如，“今天老师做一次值日”，“向孩子承诺后要兑现,“帮一年级新生做卫生”，等等。当然了，在教育管理实践中，我们需关注到的细节远超过书上所列举的那些。但通过书中列举的案例，让我让清醒地意识到，教师是学生生的榜样，教师的言行能对学生起到示范的作用。在更多时候，我们对学生的身教重于言教，我们不经意间的一言一行，比空洞的长篇说教，更能对学生的成长发展产生重大的影响。因此，我们作为教师。一定要通过细节来润泽教育。反思我自己的课堂管理和教学管理，虽然还有些管理行为细节没做到位，但只要我以后更加勤于反思自己的管理行为，勇于改善自己的管理行为细节，那么，我以后的管理水平就会不断地得到提高。

        读完《教师行为的50个细节》这本书，反思自己日常的教育和教学行为，我觉得自己在一些方面还需改进和加强，这也是我与名家的基本差距。同时，我深刻认识到我们教师要关注的不仅仅是这50个细节，在平时我们也要多观察、多思考，时时刻刻关注自己的行为细节。只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成。