目的：在正确学习阶段，我们要求学生按照指定的类别将事物进行简单的分类； 在独立学习阶段，我们希望学生通过分析事物的属性进行多维度分类。 在自主学习阶段，我们学生要能够自主将事物进行分类，并通过分类解决实际问题。 关注事物的细节和本质属性，在解决问题中做出客观判断。分类能力的具备也为概括能力提供了前提。 Students are able to identigy and categorize items into groups of entities whose members are in some way similar to each other. 教学活动： 1.Find my rule 旧知识复习，新知识引入，CA环节 A.教具：形状、大小、颜色不都相同的卡片纸； B.指令：学生需要根据卡片内容自行分类； C.示范：教师示范活动流程并检测学生是否理解活动规则； D.学生活动（生生互动）：学生根据卡片内容找到和自己属于同一分类的成员组成新小组，讨论自己所属类别，分类缘由。 教师反馈（师生互动）：教师提问每组所属分类的名称、分类缘由，给出集体反馈。 2.Name my family 教具：：颜色、形状、大小不都相同的彩色卡片纸。 指令：教师给出分类维度，学生按维度分类，找到Family（教师可以同时给出两个维度） 教师给出反馈：针对学生分类行为，给出正确与错误的判断，引导学生理解多维度分类。 3.Pair Hunt 教具：内容不同的卡片 指令：学生找到和自己的卡片上的内容属于同类的学生 学生讨论：交流讨论自己卡片内容的类别 教师给予整体反馈。 适用于：不同颜色、形状、食物、动植物的分类、垃圾分类 不同文体知识内容的识别与分类；词性、词汇的分类，不同时态的分类。
