时间总是无情的匆匆流过，我们只能任由它在分分秒秒间流逝。转眼间，来二小已有两年，日子在一天天的重复着，回想起自己两年前初来这里到如今的点滴，那个青涩的我，从开始的手足无措到如今从容面对，优秀不及却收获颇多。其中让我受益匪浅是学会观察和思考。
观察和思考这两个宽泛的词语，但确确实实让我获益良多。
观察可以说是每个人必备的一项技能，它不是与生俱来的，却无声无息的渗透在我们的生活中，每个孩子上下课的状态需要观察，同学之间是否和睦需要观察，孩子是否存在不良情绪或行为需要观察……所以学会观察就是发现问题的途径。
通过观察发现问题，通过思考解决问题。
思考与观察一样，都是每个人所必备，又不是与生俱来的能力，而生活的每件事情都需要思考，拥有独立的思考能力尤为重要。思考能力的培养，重点在于内驱力也就是思考欲，要让他看到冲突。当出现两种声音的时候，思考就自然而然的产生了。
在我的成长中发现了这个问题，所以开始刻意培养孩子们的观察和思考能力，想为他们的生命涂上多彩的颜色。于是“仔细观察”“认真思考”这种关键词便经常出现在我的课堂。
丰富色彩――观察训练
对生活的观察，对身边同学的观察，对老师的观察，都周边事物的观察。恰巧观察也是三年级教学的重中之重。观察训练采取“理论”与“实际”相结合的方式，在课文学习的过程中了解和学习观察方法，
习作训练中实践观察方法，再利用课下观察身边人、事、物，将自己所观察到的事物写下来，经老师指导批改后与同学交流。
这样不仅能够强化观察方法，还能再交流中摩擦出新的火花。
俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”不是说看见的一定是正确的，而是说根据自己所看到的现象经过思考作出判断。
我曾经看过一篇关于现代教育方式的文章，一针见血。现代的教育是在大家还没有广泛地认识世界本身和观察世界之前，先往你脑子里塞概念，这样，你就不知不觉地，对这个世界有了偏见。
譬如，在我们还是很小的时候，家长就会告诉你，蜜蜂和牛是人类的朋友，因为蜜蜂为人类酿蜜，牛为人类耕地，牛耕完地，肉还奉献给人吃。而蚊子则是人类的敌人，因为蚊子吸人血。这样，先入为主的印象由此产生，以致于以后有什么新的内容再进入我们的视野，我们首先想到的就是”他是错的“，偏见就由此产生，更谈不上什么思考。
其实你理性地思考一下，事实上是不是这样？完全不是。
这些动物他们作为自然界食物链中的一环，都有其存在的合理性与必要性，他们客观存在在这个世界上，都是客观的，是中性的，我们大多数时候来判断动物的好坏，将他们定性为“益虫”和“害虫”，都是因为私心，我们不得不承认，对于这些动物的爱与憎都是源自于一种非常自私的情感。
比如，蜜蜂本来辛辛苦苦酿的蜂蜜，是给其他幼蜂和蜂王吃的，人类强取豪夺，把数百只蜜蜂辛辛苦苦酿的蜜一口给喝干，完了来句：“啊！蜜蜂啊，人世间可爱的精灵！”还比如，牛本来就是要在草原里生长，人类把它们绑起来，命令它们为其耕地，耕不动地了又将牛杀掉，吃牛肉，扒牛皮做鞋子、皮包，完了来一句：“你看，牛真是人类的好朋友啊，生前勤勤恳恳，生后又将自己奉献给人类。”如果蜜蜂和牛知道这些，非得气死不可。
丰富色彩――思维能力训练
激发孩子们的思考欲，要先有冲突。阅读是体验冲突最特别的方式。三下“千万字阅读挑战”还在继续，而侧重点却与之前略有不同，在完成挑战的基础上注重对故事的概括，人物的评价以及自己的收获。孩子们在完成这些问题的过程中会刻意思考，养成思考的习惯。为培养孩子深入思考、独立思考奠定基础。
思维能力的培养还有一种更有吸引力的方式——童话剧。本学期，小种子们参与了两场童话剧的演出《绿野仙踪》、《一百条裙子》。从《绿野仙踪》的共读到推进课再到童话剧的排练和演出，孩子们异常兴奋，参与度极高，从选角到排练，他们一次又一次的研读剧本，以人物自居，思考人物在固定情境内的心理活动、神态、语气等。
努力就有收获。日复一日的训练，总会出现惊喜。终于，有一天我在无意识的情况下上了一节热闹非凡的童书推进课，面对特别的撒哈拉、特别的德里、特别的波迪小姐，他们都有自己的见解，时而大家会产生共鸣，时而因为一个问题争得面红耳赤。
一间空荡荡的教室，正如一张白纸，它的本身没有价值，正是因为我们，赋予了它不一样的色彩，当我们静静沉思问题时，它便被赋予了蓝色；当我们热烈跳舞歌唱时，他便被赋予了红色，当我们蓬勃向上时，他便被赋予了绿色；我们每天，每个人，都会因为自己的行为而赋予它不同的色彩，或蓝色，或黄色，或绿色，甚至黑色。
同样，生命原本也是一张“白纸”，是一个有待书写并亲自完成的故事，你的每一次抉择，每一次努力或放弃，都是在给它涂上不同的色彩……每一天都是生命的创造日，而最终，这张“白纸”的意义与价值，将取决于你，取决于你书写了一个怎样的故事？精彩的还是平庸的……
每个人的生命中都应该有斑斑驳驳的印记，因为这就是成长的颜色。