读书感悟-让每颗星星都发光

这次分享的依然是《基于幼儿行为观察的支持性课程》。这本书是遵循教育规律及幼儿成长规律，以“每颗星星都发光”为核心目标，回归生命本源的教育。课程研究的原点是儿童，归宿也是儿童。所以支持性课程是一种教师基于科学观察和正确解读的基础上支持幼儿自主学习主动发展的课程。支持性课程中孩子不是纯粹的课程享有者，而是课程建构的重要参与者。课程游戏化的实施过程就是贯彻落实《指南》的过程。

课程游戏化的建设需要从自身的实际出发，从尊重幼儿、重新认识幼儿出发，在学习中切实以儿童为本的课程。幼儿天生就是具有“内在生命力”的人，他们按照自己独有的方式获取经验，获得成长。但在以往课程和当下众多课程模式建设中，教师往往会忽视幼儿的天性与能力，忽略幼儿的经验基础和发展需要，教师更为关注自己有什么、要给幼儿教什么，而忽视幼儿自身的发展规律与内在需求，课程实施中，或是依照成人预设的课程计划按部就班，过程中缺少对幼儿当下需求与长远发展的关注；或是对幼儿的需求有所关注，但课程不做相应的调整与有效跟进，幼儿的自主性、创生性、发展性受到限制，课程很少或者没有起到对幼儿支持性发展的作用《纲要》指出：教师应该成为幼儿成长过程中的支持者、合作者、引导者。《指南》强调：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。基于“幼儿富有个性”的发展目标以及“课程是儿童的”高质量追求，遵循幼儿自主学习在前、教师有效帮助在后的教育理念，追求课程回归幼儿经验、活动追随幼儿兴趣、现场尊重幼儿差异、环境体现幼儿地位、师幼关系亲切和谐。因此，看到幼儿的行为，进而看懂幼儿行为背后的兴趣、发展水平与可能的成长需要等，再实施适合其身心发展特点与需求的教育，这样的教育是基于幼儿，并能支持幼儿向更高水平发展的具有生命意义的教育。