坎坷的课题之路

我开始写文章，是因为想要发表文章，后来我的老师说，你先开始写，不要想着发表。就这样写了7年，然后就不太想发表的事情。后来，就陆陆续续写了不少。

后来，我陆续发现了一些问题，数量有了，速度也有了，但是质量却一直提不起来。写的这些文章杂乱无章，于是我就开始做课题。也马上遇到了困难。

我习惯了：观察—记录—写随笔。但是，用这个方法做课题，就始终感觉不对劲儿，不知道往哪里走。后来，有一次吃饭点菜的时候，我想到了一件事情：随笔，有点像吃饭以后的点评。课题，好像应该是，坐在饭馆，先点菜，然后再吃，然后再点评。

现在我对课题的思考是：

1、【课题】教学中遇到的问题。

2、【假设】就是点菜，把我的想法，像点菜一样先弄出来，提出解决问题的方法。

3、【实践】根据我的想法，进行课堂研究。

我目前的课题是《小学语文阅读实践性研究》，我打算通过记录教学片段，

研究老师的课堂目标，看如何促进学生阅读。

研究老师的阅读方法，看如何促进学生阅读。

研究老师的课堂评价，看如何促进学生也读。

研究学校的阅读活动，看如何促进学生阅读。

4【报告】

（1）【目标1】+【目标2】+目标研究。

（2）【方法1】+【方法2】+方法研究

（3）【评价1】+【评价2】+目标研究。

（4）【活动1】+【活动2】+方法研究

       于亚楠教授给我进行了指导：

1、路径：发现问题——分析现状原因----学校教育+课堂教学+家庭教育+学校活动----结果

2、品牌阅读活动，

（1）数目的角度：年级必读的数目。

（2）随堂的检测：可以进行一定的测试，要有一定的检测的方式。

（3）学期的检测：通过每个年级抽取的人，形成具体的活动。

3、理论支撑

理论支撑—建构主义【教学标准】----【语文课程标准】