《合理消费》再研讨

今天下午第三节听了倩倩老师的道法课，这节课一波三折，最初选择的是合理消费这一内容，但是上着上着感觉有些不好把握，于是调整成为慧眼看交通。当慧眼看交通这一内容思考的足够深入时，才发现太多的老师都上这节课，于是回归自己的本心，倩倩老师选择了合理消费这一教学内容。

对于这节课，老师思考了很多，包括对教材的分析，对教学用书的反复研读。今天的这一节课跟前面的比较而言，整体结构发生了较大的变化，对主题内容的提炼也越来越简洁精准。这节课，葱孩子们喜欢看到的多彩的商品入手，勾起孩子们对购物的愿望。接着，孩子们现场书写心愿卡，在大脑中畅想自己想要的各种物品，接着老师分享了一个孩子的心愿，全班同学根据这个孩子的心愿进行分组讨论，思考想要的物品这么多，那到底哪些是自己真正需要的呢？经过讨论之后，孩子们去掉了手机，认为购买手机太贵，而且也不是当前最需要的；有的孩子去掉了漂亮的衣服，因为穿校服更方便更舒适；有的孩子去掉了书包，因为书包当前不是必须需要。孩子们在不断分享的过程中，老师提炼出想要的不一定是真正需要的，而需要的可以根据价格高低等来进行判断。

接着老师出示了情景剧：小倩需要一个新书包，但是和妈妈一起去商场购买的时候，她看中了一个价格相对比较昂贵的品牌书包，请同学们帮忙辨析。孩子们一致认为，小茜不应该买这个书包，大家认为不应该攀比，没必要花那么多钱，老师再出示妈妈的想法，妈妈结合当前的实际表明了自己的态度，孩子们意识到：哪怕是需要也不一定是必要的，进一步过渡到我能要的。

整节课的层次比较相对比较清楚，会后经过红英老师和我三人一起讨论，再次优化了课堂的结构，认为一定要抓住学生课堂的生成，红英老师建议给出一个购物车，但我们又认为如果是购物车，学生填写购物清单，那他应该是建立在非常理性的基础之上，就是说真正需要什么才会去购买什么，因此我们还是放弃了购物清单，选择填心愿卡，就是让学生在实践当中去体会，我想要的并不是我需要的，从而意识到我想要的众多物品中，并不是真正需要的物品，把它拿出购物车，接着留下的就是我需要的放在第第二个购物车，但是再一次体会我需要的不一定是我能要的，再将我需要的中间一部分，我不能要的放到一边，最后第三个小购物车里，剩下的就只是我能要的。在层层的体验过程当中，让孩子体会到勤俭节约的意识。

今天我们三人在讨论的时候，包括孩子的语言，我们也进行了现场的模拟，大家都很投入，我想其实磨课的过程就是大家彼此共同思考和提升的过程。