写作:写人要抓住特点

教学目标

1.通过本次习作指导,学生知道 “写人要抓住特点”,并能够从细节着手,通过叙事表现人物特点。

2.在对话交流中,能够将生活中有用的信息有序表达出来。逐步明白写人要抓住自己最熟悉的人物去写,善于选择合适的材料写作,懂得写作要善于观察、善于发现、善于积累。

教学重点

学会“抓住人物特点描写人物”的方法。

教学难点

围绕人物的特点,有所选择的选择材料,利用细节描写的方法来叙事。

教学课时

1课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

课件出示:

个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。

猜猜这个是本班的谁? 猜不出,因为没有特点。

再看一段文字:

黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭直裰,提一柄九齿钉耙。

我么可以猜出来,因为他抓住了人物的特点。

写人要围绕特点(与他人不同的地方)来写,今天我们就来学习……

二、   会观察,写出个性。

1.看课本插图,看看画家抓住了人物哪方面的特征。

2. 观察一组语段

最引人注目的是那浓厚乌黑的披肩发,犹如黑色的瀑布悬垂于半空。

她那时有十八九岁,右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。

我喜欢妈妈笑,因为妈妈有一对小小的酒窝。妈妈说酒窝里还能放进一颗小豆子呢!

我们发现:观察外貌要抓住人物身上的某一个不同于别人的、最突出的、给人印象最深刻的特点进行。

(人只有在活动中,在事件中,我们才能知道他有什么特点)

三、融入情节,体现个性。

我们先看一些名家的文字

片段一:

我疑心这是极好的文章,因为读到这里。

他瘦瘦高高的,站到床前来,瞪着我:

“怎么不起来?快起!快起!”

 “晚了,爸!”我硬着头皮说。

“晚也得去,怎么可以逃学?起!”

一个字的命令最可怕,但是我怎么了?居然有勇气不挪动。

爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸左看右看,结果从桌上操起一把鸡毛掸子,倒转来拿——,藤鞭子在空中一轮,就发出咻咻的声音,我挨打了!

——林海音《爸爸的花儿落了》

片段二:

“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱,私下里给本老师取了个绰号——”矮胖老师缓缓转过身去,挥手在黑板上优雅地又写了三个大字:王几何。

真是太幽默了,全班男生、女生哄堂大笑。

王老师却毫不理会满教室的笑声,继续用他那金属般的声音说:“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我‘王几何’……”

——选自马及时《王几何》

分析两个语段:

推荐两个同学读一读,最好能读出感情,思考:

1.写的是谁?在做什么?你能从中找出人物的特点吗?

2.人物的特点是怎么表现出来的?

人物描写方法:外貌,语言,动作描写(细节描写)

片段一:分析语言与动作的严厉,学生读文、换词品味围绕严厉展开。

父亲的严厉。

片段二:外貌,动作,语言的幽默,班里同学的反应。

通过刚才的比较,我们不难发现,作者其实就是:把人放在事件中写,写他与别人的交往,写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。现在,我们一起来写写我们身边熟悉的人,好不好?

、写作实践

课件出示:

就刚才你提到的那个熟悉的人,围绕他的一个特点,用一两百字左右的文字写出他的这个特点。

(课前发给学生每人一张方格作文纸,写在纸上)

五、展示成果

挑选两到三篇作品,分析。

优秀作品1-2两篇,不足作品一篇。学生分析后,对照前面范例教师点评。

六、思考:刚才的写作可以给我们中考写作一些什么启示呢?

拓展(根据学情):

1.无论是写人记事,都要围绕中心词(特点)来写作。

2.将人物放在了一件事情或一个场景当中,通过人物的外貌、语言、动作、神态等细节来展现人物的特点。

3.细节可以让文章的语言更生动,人物形象更鲜活,内容更具体。

4.写人可以一人一事一特点,也可以一人多事一特点,还可以一人多事多特点!

七、总结

同学们,我们身边有许多的人。只有我们当我们去仔细观察他,了解他,他才不会是我们熟悉的陌生人。当我们用笔来描绘这些普通人的时候,要表现这些人物的特点的时候,应该将这些人置身于事件当中,通过人物在事件中的言语、动作、神态、心理等活动来展现一个真实而有个性的人。我们在写一个人的时候,他们的形象是丰富的,特点中多样的,而我们要写的事情也可以是很多的,但我们可以去选择你印象最深的特点,通过一两件事来描写这个人物,从而写成一篇文章。

八.作业

将课堂所写的片段扩写成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟,不少于500百字。

提示:1.抓住特点。

     2.在事中写人。

     3.安排好详略。

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