别让孩子患上“植物失语症”

转眼间，初夏已至，犹记得去年1月中旬刚放假时，四岁的女儿问我，“妈妈，我们放假了，万一我想老师了，怎么办？”

我告诉她，“等小区里的梅花凋落，叶子长出来时就可以见到老师了。”

“那梅花叶子什么时候长出来？”

“差不多一个月后吧。”

“一个月有多长？”

……就这样，因为4岁女儿对时间的概念和植物的生长并不清楚，我们的对话似乎陷入了一种循环模式。女儿年龄小，对植物的生长没概念，而我似乎对植物的认识也不够多，我扪心自问，我能叫上几种植物的名字？我又知道几种植物的花期？大自然的花开花谢似乎是熙熙攘攘生活的背景，我又有过多少时间去真正观察过这个充满神奇的自然世界？我开始思索，我该如何让孩子认识书本外的大自然，带她见证和参与大自然世界的奇妙。

漫长的疫情假期，又恰逢我的产假，我陪伴孩子的时间比以往多了不少。总是苦于没有时间给她讲故事的我，大大减少了她的阅读时间，这并不是阅读不再重要，而是我开始意识到，比阅读更重要的是，孩子对生活和大自然的感知力。

天气渐渐转暖，疫情防控也没有此前那么紧张后，小区里散步的人多了起来，小区里也成了一个植物园，百花盛放，嫩叶抽芽，到处充满着无限生机。面对着满眼的红花绿树，我所做的第一件事就是带着孩子认识这些植物。试想，如果孩子不认识植物，那么，在百花齐放的春天，所有的花都只是“花”，所有的树都只是“树”，无论它是玉兰、樱花、海棠，还是更不常见的石楠、紫荆、鸢尾花。孩子对于自然的感知力，在语言都缺失的那一刻，大大地被削弱了。

美国著名作家Richard Louv在《林间最后的小孩》一书中使用“自然缺失症”一词来表述现代社会的孩子们与大自然缺乏接触和互动的事实。以此类推，我暂且叫这无法命名植物的现象叫“植物失语症”吧，而“植物失语症”就是我们与大自然渐行渐远的开端。

在乍暖还寒的初春，小区还略显萧瑟，玉兰花可谓独领风骚。我每天带女儿闲逛小区，并仔细地观察过一棵玉兰树，见证了玉兰花的生命历程，看它含苞欲放，看它热烈开放，看它落英缤纷。还记得在她连续多天观察了玉兰花后的一天，女儿跟远在外地的爸爸视频，“爸爸，你知道吗？楼下的那棵玉兰树开花的那天，小弟弟会翻身了。”我被她的语言描述惊喜到，她把两件不相关的事件联系起来，互为时间的参照。在她的小脑袋里，她会永远记得，弟弟是在一个玉兰花开的季节学会翻身的，无所谓三月，还是四月、五月,这就是她对自然和生命的感知力吧。

四月中旬，天气暖和后，楼下的石楠也终于开花了，白色的花，一团团的，在红色和绿色叶子的映衬下，显得尤为热烈。其实石楠是一种特别常见的道行栽培树种，你一定见过，但可能很多人不知道它的名字。五一前，女儿不由自主地跟我说，“妈妈，石楠花开得真美。”我再次惊叹于她的洞察力和语言表达。

试想，如果她不知道花的名字，只会淡淡地说，“这花真美”，语言的魅力会大打折扣。所以，知道常见植物的名字就是孩子认识自然的第一步，也是让孩子对自然产生感情的第一步。

在钢筋水泥的城市里，我们一直在努力倡导自然教育，因为大自然有天然的魅力，它与儿童有着天然的连接，它能解放儿童的天性，激发孩子的思维和创造力，让儿童在回归大自然的过程中获得成长。但自然教育并不仅仅是增加户外玩耍时间，也不仅仅是把大自然里的树枝、花朵、泥巴、小虫作为玩具，还应该陪孩子一起把大自然作为客体去认识，陪孩子认真地在一段时期观察一棵树的抽芽落叶，一朵花的花开花谢，一棵小草的破土而出和枯萎，只有这样，孩子接受的自然教育才是完整的。

等女儿长大后，她会永远记得小弟弟是在一个玉兰花开的季节学会翻身的，也希望她永远为绚烂夏花欣喜，为静美秋叶动容。

写于2020.5