怎样让练习更有效？（贲友林老师模拟课堂实录之二）

练习，作为课堂教学的一个重要环节，是学生巩固所学知识，运用知识，训练技能和技巧的必要手段。回顾我们的课堂，是用什么样的方式来处理练习呢？我想大多数都是由教师提供练习题目，学生遵照安排进行练习吧。这样由老师统一安排练习题，便于老师更好的调控课堂，掌控学生，但像贲老师说的那样，这样的方式老师统得过死，牵得过多，学生亦步亦趋，个性受到了压抑，渐渐的也就成了“圈养动物”，失去了自己“觅食”的能力。那么怎样提高练习的效率，让学生能主动地参与到对练习题的分析和交流中，从而促进学生的深度学习呢？我们可以从本老师的模拟课堂中来找到答案。

片段一：

学生展示自己编的一道题目：

一个平行四边形的底是10米，高6米，求它的面积。

学生解答，并说了需要提醒注意的地方。

师：这是应用平行四边形面积计算公式解决的一道基本题。有没有谁的题目和他不一样的？

师：在我们班想到讲台前展示自己的作业真的是要抢的，在我们班上课从来不需要像今天这样一次又一次的忽悠他们，也从来不用担心发言的问题，为什么会这样呢？

生：发言一次给加上5分。

师：那仅仅是一个小技巧而已，怎样让学生一个个都想抢着来，一定要有自己忽悠的办法，这个后面再交流。回到刚才的练习题，这个题目一定是我精心选择过来的，这就是一个基本题。

赏析：

教师让学生自己找题目，编题目，学生拥有了练习题的选择权，练习的主动权，变被动的等待为主动地参与，可以大大提高学生学习的积极性，他们会争先恐后地要来展示自己的题目。

但是对于学生找来的题目，教师一定要做到心中有数，学生都编了哪些题目？哪些题目对本节课来说是有用的题目？是有价值的题目？在课堂中应该先呈现什么样的题目，后呈现什么样的题目，教师一定要做好安排。