一起学习小学数学设计（三）

数学学习的需要是教学设计的起点。

一、学习是一种需要

根据马斯洛的需要层次理论，在学校环境中，影响学习动机的内驱力有

1.生理和安全需要的内驱力

2.感情需要的内驱力

从学习本身得到乐趣，为了得到老师和家长的赞扬。

3.认知需要的内驱力

求知欲，好奇心

4.成就需要的内驱力

体验尊重或者地位的提升。

学生数学学习的需要是学生数学学习现状与数学目标之间的差距。学习需要的分析就是发现这个差距，寻找产生这个差距的原因，明确教学目标，把握数学学习的重要性和可能性，使数学学习成为学生学习的需要，激发学生的积极性。

我的理解：学生为什么要学习？是因为目标和现状有差距。那怎样才能够让学习成为学生的需要呢？要分析差距的原因，找到解决问题的重要性和可能性。

二为什么要分析学习需要？

1.有利于端正教育思想，为什么设置这个学科，选择什么内容，为什么选择这样的试题。

2.有利于明确教学目标

例如教学重量单位，如果仅仅要让学生知道重量单位和他们之间的关系那么只是解决了什么的知识。如果再进一步想一想，小学为什么要教重量单位，通过分析知道是为了进一步学习自然科学知识和实际生活的需要，那么学习目标就能够进一步明确到让学生建立起重量的观念和使用工具的一些能力，是一些隐性的为什么的知识，特别是一些能力的要求就更清楚了。

此外教学目标的确定应该从学习需要（问题）为依据，以学习者为中心而不仅以任何教材为依据，才能使我们把握好教学的要求。

3.有助于处理好手段和目的的关系。

4.有助于教学评价。

三、数学学习需要分析的方法

1社会需要的分析

我们小学数学教学的目标，随着社会的发展不断演变。

课程内容是实现课程目标的基本材料，随着社会的发展，内容也在发展。

2学科需要的分析

对所学的知识和技能在学科学习中的地位和作用进行分析。了解现阶段的学习是为今后哪些知识和技能的学习打基础的，可以使教学的目标更加明确，训练的内容，范围要求更清楚。

3内部需要的分析

是从学生学习的现状到所确定的教学目标之间的差距，确定学习需要的一种分析方法。可以教学前试做，了解学生的掌握情况。

4.资源与约束条件的分析

我的感悟：

之前教学的时候对学习需要的分析也有但是或许笼统，没有意识到。

比如教一课的内容会想到对学生适应生活有没有什么作用。一般都是有的。

但是对于这部分知识的重要程度，在数学知识中有什么样的地位都是很模糊的。现在知道了，要搞清楚怎样承上启下的。这样才更加有重点的的设置教学和练习的内容，不至于看看这个也有用，看看那个也有用，现在才了解教学重难点的意义。

对内部需要的分析，之前也做的，但是不够科学和具体化，要了解到每一个学生对这个内容的掌握程度，才能够有的放矢的去教学。至此才了解到专注于仅仅去寻找教学方法并不是什么好事。

对于资源和约束条件这一块，让我更加了解到需要立足于现实条件，而不是想当然和想象。从多个角度思考，时间，人员，设备，资料，经费，管理等等。