研修培训|从“评”的角度观照说明文的“教与学”

从“评”的角度观照说明文的“教与学” 

讲座|聂智      整理|张爱敏

讲座提纲

1你教的什么？

2现在怎么考？

3为什么这样考？

4教材让我们教什么？

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一、你教的是什么

你还记得统编教材中的说明文编排吗？

请回忆你这些篇目的教学过程？

回眸统编教材中的说明文：《中国石拱桥》《时间的脚印》《大自然的语言》《大雁归来》……

举例药品说明书，我们是为了获取它的吃法，剂量，或者治疗范围。

例文《太阳》的教学目标与流程，一针见血“我们现在反复教的，小学老师早已教过，小学五年级要求的说明方法梳理，到了中学为什么还不会。”启人思考：

初中阶段，说明文该教什么？怎么教？

叶圣陶先生说过，说明文以“说明白”了为特征。

例说《苏州园林》，四个环节：字词、概说、细说、评说，又一次陷入沉思。

二、现在怎么考？

从现代文阅读考查内容与要求谈起。

1选文类型。

2能力要求基本未变。

例说河南说明文阅读

真题1

真题2

真题3《肌肉的记忆》

你和小明一起去游泳……

真题4《严密监视海岸线的“千里眼”》：

（要思路不要套路）。

例说考题题型答题格式（鼎成中考）。

例说《为什么说月球是地球的“女儿”》。

重在理解分析，提高学生的概括能力。

例说两个非连续性文本阅读：

如安徽2019安徽阅读理解12题，

如浙江衢州《科普时报》

13小题，中国科技馆通过“掌上科技馆”公众号公布这则征稿启示，你认为有哪些意图？

2020年北京中考说明文（非连续性文本）

感悟：

首先要读懂文本。教材就是例子，唯有真正读懂，掌握了知识，才能要把教材中的知识转化为能力，迁移到真实情境中运用所学知识解决问题。

其次，在日常教学中，要善于对学生思维能力的培养与训练，教会学生做题思路，拒绝套路，摒弃固定表述方式。

第三，用好教材这本实实在在的复习资料，备考中考。

三、为什么这样考？

依据《课标》，明确《考标》，

结合2019年11月《中国高考评价体系》，即一核四层两翼，明确“无情境考的是知识，有情境考的是是能力”，教学中要注重培养学生对所学知识的分析、评价、创新（欣赏，质疑，改进）能力，引导教学从初阶目标走向高阶目标。

四、教材让我们教什么

观单元提示

细分能力点

何谓分析？

区别：辨别、区分、聚焦、选择

组织：发现连贯性、整合、概述、分解、构成

归因：解构

学会梳理课后习题：

先归类梳理课后习题

分析课后习题的答案

联系历年中考的真题

《苏州园林》说明语言的赏析可以这样做：王君课例《作家语言“个性”研究》中“微观欣赏”。

推荐两个课例：

《中国石拱桥》《死海不死》

温儒敏教授说，其实没有读过，不等于没有学过。考的是阅读能力的迁移，方法的运用，重点是考能力，考思维，考综合分析。有水平的老师能既让学生考的好，又不能把学生的脑子搞死，兴趣搞无，他们会在应试和素质教育上尽可能取得一些平衡。

感悟：

拒绝做教材搬运工，认真做教材解读者。唯有对教材科学准确的解读，才会有的放矢，融会贯通。

当我们发现教材的连贯性，学会联系中考真题，在不断地整合、分解、梳理中，才能在课后习题及分析习题答案中发现“真金”。

说明文是中考阅读考查的文体类型之一。教读说明性文体，不仅仅是传授知识经验，更重要地是多角度、多方面地培养学生的综合思维能力。只有这样，才能真正激发学生学习说明文的兴趣，让教学高效起来。

研修明方向，讲座得思路，执行更重要。

研修结束一周了，亲爱的，你行动了吗？