每日一记日积月累——小语研课之每周随感汇总

      今年有幸加入新网师，在新学期开始之际，我的新一程学习之路也已启航，我选修的《构建理想课堂·小语研课》要求每天在微信小程序进行学习心得打卡，而且还必须超过300字，于是，每天我将自己的学习心得或者教学感悟在便签里做好记录，以便完成这项打卡。以下是本周的随感记录：

2月28日：

    今天是小语研课的线上第1堂课。可是由于当时正在赶往回家的班车上没办法听课，下车后晕车严重，便决定还是明天看回放来学习今晚的课程。睡前便继续拿起了《理想课堂的三重境界》这本书把剩下的内容看读完。

      这本书中文干老师上的《游园不值》这一课的课堂实录给我的震撼特别大。探索学诗的秘密，课堂细致扎实，层层递进，举一反三，学生得知识，得方法，得思维，得情感，得道理……

3月1日：

      由于去西安看病，28号晚上刚好是在回家路上，没办法听课，今晚安顿好孩子们，终于认真观看了直播回放。

      总结一下今晚的收获：

1.对理想课堂的三种境界更加的明晰。

2.知道了文本解读和教材解读的重要性。

3.以前对苏霍姆林斯基的两套大纲把握的不明晰，通过李老师的讲解让我更加的明白，原来这两套大纲一指的是语文要素，二指的是快乐读书吧。

4.虽然阅读了《理想课堂的三重境界》，知道教材解读的重要性，但是还是毫无头绪，通过今天的课堂学习，我明晰了教材解读，可以先从素读文本开始，从思想主题、内容、形式、材料等方面去解读文本，然后再进行教材解读，最终来确定这一节课的教学价值，也就能准确把握教学目标。

5.李老师讲解细致清楚并且有实例说明，一下子让我知道了怎样来解读教材，感觉解读教材也不是那么难了。

6.更加坚定了认真学习这一这一门课程的决心。

      听了这一节课，我决定就从修炼自己的解读教材功底开始，按照李老师的指导认真完成每一次作业。

3月2日：

      自从阅读了《理想课堂的三重境界》此书，最近我开始一边学习一边实践，在学生方面，我先从培养孩子们的预习习惯开始，我一改以往的预习要求，而在预习时给孩子们提出了几个明确的问题，引导孩子们提前预学，课堂前十分钟就是预习检测，这几天的实践让我有一个很真切的感受，我的课堂实实在在了，孩子们的学习也实实在在了。

      记得在学习《天窗》一课时，我忘了提前布置预习作业，第二天上课前一问学生，才知道大家都没有预学，于是，我当即改变上课计划，决定这节课就引导学生自主预学。课堂前25分钟学生静静结合我提出的预习提纲，自主学习，再让学生利用5分钟时间小组内开展学习，最后10分钟，反馈预习情况，没想到孩子们在自主学习和互相学习中，预习任务完成了，课后反观课堂，我不仅惊喜的看到，这节预习课也完成了我之前设计的课堂教学目标，而且还是很轻松自在中完成了。

3月3日：

      最近这一段时间的学习，让我深切感受到自己之前做的还不够，应该沉下心来，先从解读教材开始，我暗暗给自己定下一个目标，每天除了上课改作业，尽快处理完其他的杂事之后，剩余的时间就是努力让自己静下心来去解读文本。

      今天早上上完课改作业并尽快处理了手头的其他事情，花费了早上的所有的时间。吃过午饭后又继续跟班辅导学生完成作业。下午有两节课空闲时间，便打开电脑在钉钉里面下载了我选的《跳水》这一课。开始一边阅读，一边思考，一边查阅资料来逐段进行批注，完成我与第1次预习作业。不知不觉已批注三个自然段，一看字数竟然有近2000字。不仅感叹，只要我们静下心来去细细的读文本，去分析解读每一句话，每一个字所要表达的意思，其实我们很容易文本读厚读透。

      这段时间的学习也改变了我的心态，在面对学生时，我选择放慢脚步，让自己慢下来也让学生慢下来。不急于求成，不催促，扎扎实实让学生写就写好，读就读充分。特别是通过这段时间的预习训练，我发现孩子们越来越会主动学习了。今天学习语文园地一的日积月累。检查预习时，我发现全班52个孩子只有那么四五个孩子，没有认真预习，其他孩子竟然写的满满的，不仅写了对于毛泽东的了解，还将这首词的词义记录在了书上空白处，画出了自己喜欢的词句，还将自己体会到的梅花的品质批注在了诗词的旁边，由于孩子们预习的充分，所以在引导孩子们阅读这一首词时，感觉特别的轻松自在。

      欣喜与自己的改变，也将继续做好自己，努力从练习解读文本开始，努力从最基础开始，训练学生，让孩子们轻松扎实开展学习。

3月3日评论学习圈王老师关于《琥珀》一课的反思：

      我明天准备上这一课。我个人认为，这一课语文要素的落实是提问，在预习检测中解决字词，梳理课文主要内容这些目标。

接下来要启发学生结合四年级上册掌握的提问策略针对这篇文章提出问题，再梳理问题，并带着问题去学习。

这一课的一个重点解决问题是：琥珀是怎么形成的？

      这是探索的关键，可以引导学生读课文，结合文中信息进行有理有据的猜想，形成环节就像一个故事一样，学生会很喜欢阅读，如果遇到难理解的就可以引导孩子们想象当时的情景也可以。

      每日一记，日积月累，厚积薄发。