稚吟秋声：语文应该这样学——记悠课教育公益讲座

6月24日下午，我与先生应青浦悠课教育培训机构的邀请，面向家长和孩子举行了为时半天的语文教育公益讲座。
先生讲座的标题是《怎样学好语文》，从“学霸”为“学渣”打工的“温州现象”谈起，结合自身学习和工作的经历，提出了目前社会上普遍存在的问题：学校教育和家庭教育过分注重知识的灌输和技能（尤其使应试技能）的操练，使本来应该是快乐的求知学习，变成了一种沉重的负担和束缚孩子天性的桎梏。家长也被这种畸形的教育拖累而苦不堪言。
先生认为，老师和家长应该培养自学的意识，激发自学的兴趣，提高自学的能力，养成自学的习惯，对人的成长有着决定性的意义。每个人都应该是“终身自学者”。一定要让孩子从当前的教育桎梏中解脱出来，采取另外的一种学习策略。当然，这需要学生、老师和家长的共同努力。
先生给大家分享了课文学习的经验，即引导孩子每学一篇课文，先立足于自学，形成自己的理解，到上课时随时把自己的理解和老师的讲解比较、对照，让他们既要向老师学习，又要敢于独立思考，择善而从。先生建议家长，与其催逼孩子学习，不如给他创造一个宽松的学习环境。孩子自主学习的意识、兴趣和能力只有在宽松的环境中才可能真正养成。
先生还指出，家长要多培养孩子读书的兴趣，把“补课”的时间和精力用到引导孩子读书上，让其海量读书，并不断总结读书的经验、方法，做到爱读书，多读书，会读书。长期受书籍的熏陶，会从根本上改变一个人的精神气质、提高思维和语言品质。
先生说，读书，学习，思考，求知……本是一件很有趣味的事情，但目前学校和家庭形成的巨大精神压力，把青少年读书的口味败坏了，造成了“读书娃”不爱读书的反常现象。其实，学好语文的主动权完全在每一个学生自己手里，关键在于在读书中培养、提高读书的兴趣。有人认为读书、作文，方法最重要。这是极大的误解。最最重要的是兴趣，只要有了兴趣，一切都有可能；没有兴趣，一切免谈。
我的发言在先生的基础上，围绕《我们今天应该这样学好语文》，以古典诗词的学习、写作建议和我的教学理念解说三部分展开。
部编版教材显然希望学生对于诗词能够更好地积累，因此从小学开始，诗词就占了一定的篇幅。为了让家长引导孩子学习古典诗词的兴趣，我简单介绍了钱老师自己体悟的诗词吟咏和格律规律。
诗词的吟咏有两种，一种是为表演而吟诵，还有一种纯粹是吟给自己听的，这种自娱自乐式的吟咏，才是吟咏的本来功能。吟古人创作的诗，能更好地体会它的音韵美；吟自己创作的诗，还有调整格律音韵的作用。因此吟咏时十分重视诗词格律的正确处理，何字拖长音，何字读短音，都有讲究。
“吟咏”（哦、哼）是熟练掌握诗词格律的必要途径，一旦格律成了一种“惯性思维”和脱口而出的节奏，它就不再是束缚思想的枷锁，反而成为帮助构思的工具。平仄不谐的诗一吟就会觉得拗口，平仄读顺了口，构思诗句时自然会使诗句合律，吟起来琅琅上口。
关于诗词的格律，可以先掌握基本式：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。在此基础上自己可以“推导”另外三种变式。当然也要注意押韵与对仗。这是七言，如为五言诗，则每句去掉前两字即可。同时，还需掌握“粘”和“对”的规则：一联之内，平仄相对；两联之间，平仄相粘。与市面上见到的王力先生等主编的诗词格律书籍相对照，“钱氏格律”更简洁明了，不用记忆，好学易懂，便于学生掌握。
诗词吟诵使得学生与经典诗词更加贴近，这样就学得有趣，学得贯通。古典诗词的学习， 应“以吟悟写，因写促读”。以吟悟写，家长可以从形式和内容两方面引导孩子体悟。诗词的形式美，即其格律之美，推荐购买《中华韵典》（上海古籍出版社，盖国梁主编）、《白香词谱》（上海世纪出版集团，丁如明译订） ，家长可以让孩子将其作为学习古典诗词创作的辅助工具书。
古典诗词的创作，并非高不可攀，除了掌握一定的格律规律之外，还可以体悟诗词的内容美，即其语汇、思想与意境之美。诗词的语汇积累，家长可以购买《声律启蒙》《笠翁对韵》，让孩子熟读成诵，创作诗词时，才会“文思泉涌”“下笔如有神”。
为了培养孩子的欣赏品味和创作格调， 家长可以推荐其阅读《随园诗话》《人间词话》。袁枚的诗论提倡“性灵说”，王国维的词论提倡“境界”，因此这两本书对于孩子的诗词感觉，将起到很好的提升作用。
古典诗词的创作可以带动诗词阅读与品赏，而创作体验将使得孩子对经典诗词另眼相看。我自己两个班级的学生自愿组成了“诗韵秋霞” 少年古诗词创作社，成员四年创作与得奖情况几乎超过有的区和学校得奖的总人数。古典诗词的欣赏与创作，让这些学生更加热爱生活、热爱美，也更能够发现生活诗意，活出人生境界。
至于古诗文阅读大赛 ，个人认为家长心态要放平，如果纯粹出于让孩子积累点传统文化，那无可厚非，但如果是奔着比赛而带着很强的功利性让孩子参加辅导，那么，这个比赛过多的关注记忆力的考查，自然对孩子的能力提升有所欠缺，可能会得不偿失。
下面简单介绍一下我的阅读教学理念与作文教学理念：
其一，溯源导读教学。溯源导读法是一种倒推的阅读思路，具体指通过查阅资料，了解作者的相关信息，对于他的性格特征、兴趣爱好、生活习惯、为人处世、个人成就等有了一定的认识后，再追究文本的创作背景、创作动机、创作风格、作品完整内容，或结合阅读作者其他作品，以求正确理解文本主旨，深入领会作者思想及文本蕴含的深意。溯源导读教学是对生命最好的观照。
其二，无界思维教学。无界思维法是指：思维的世界本就没有边界，而人工智能时代，对于人类思维发展提出了巨大挑战。因此，在教学中，教师有意识地培养学生，让他们的思维在所学的各科、任何知识中自由驰骋，他们持续的创造能力才会得到更好的发挥，他们的潜能才会进一步被开发和利用，今后才能更好地面对时代的发展。
其三，立体式动态作文教学。所谓“立体式动态作文教学”，其实就是引导学生将平面的、单一的、静止的、无声的、文字的作文，变成立体的、双向互动的、动态的、有声的、文字与表演相互转化的作文教学方法。这种教学方法使得开放式、多维度语文教学的观念在作文教学中进一步得到体现和落实。
很多家长希望孩子喜欢写作文，也希望其能参加中学生作文竞赛并得奖。那么，个人建议，除了阅读积累外，可以引导孩子在日常生活中注意观察与思考，并以随笔的形式表现出来。作文竞赛可以参加，但得奖则不要过分看重，因为这里的个人可控因素太低。与其这样，还不如培养孩子在网络上发布，同样可以提升兴趣与自信。
语文学习的过程中，可以先以溯源导读法引导学生对某些语文书上的课文进行追本溯源，在基础上进行阅读的拓展，以期更好地理解作者的创作意图与文本主旨；
课文学完后，再以“无界思维法”开拓思维，调动学生已有知识积累，将自己的心灵体验、心灵收获、心灵碰撞、灵感顿悟，以绘画、音乐（歌曲、乐曲）、舞蹈、微电影、藏书票、插画、篆刻、书法、古诗词创作、戏剧表演、说唱、相声、摄影、手工制作等其他艺术形式及时与大家进行交流；课外参加了跆拳道、围棋、足球、篮球的训练，也可以将这些自己擅长的兴趣爱好与阅读体验相结合，寻找其中的共通点；对数学、物理、化学、生物、科技等课程有浓厚兴趣的学生，更可以进行发散性思维，让阅读感受与学科兴趣发生可贵的“共振”。将自己的思维成果以视频的形式发布在网络上，可以与社会上的很多人共享，自然更有成就感。
孩子写完作文，可以与同学一起排演，听取同学意见后修改描写，然后将自己的作品发布于各个网络平台，如百家号、熊掌号、头条号、搜狐号、、企鹅号、一点号、大鱼号、大风号、新浪博客、豆瓣等等，甚至可以自己创建一个微信公众号，专门发布自己的文章，以期得到更多认同，同样有利于创作积极性的调动。
现代社会提倡“指数型思维”，它是指以“次方”的方式思考问题，可以让事物以指数型的方式上涨，以指数性的方式进行拓增，以指数式的递增进行传播。因此，教育应培养具有指数型思维的自主性学习人才。溯源导读、无界思维和立体式动态作文教学使指数型思维成为可能。
现在是立体呈现时代，更强调感官的多维度审美体验。我如果接下来开设实体课程的话，一定在网上同步发布音频课程与文字推送。另外，个人正尝试将自己的艺术理念，通过手工作品的形式进行视频发布，配以文字解说，再以小说进行串联推介，然后通过微信小程序等进行销售盈利，从而得到社会肯定。同时，拟将这一些文学和艺术设计推向国际。
溯源导读、无界思维与立体式动态作文教学期待各位老师、家长与学生的探索与实践。各位如果有兴趣，可以加个人微信号：yaodanhua1，还可以关注微信公众号“稚吟秋声文学艺术生活”。公号现有用户2075人，推文除了有关文学、艺术、生活的原创作品外，还有关于我的教学理论与实践的阐述与实践，并介绍了近20个溯源导读法课例供参考，欢迎关注并“查看历史消息”。
讲座结束，先生现场题词“悠课培优”，并与部分家长、学生和培训中心教师合影。这次到青浦，我与许多老朋友见面，自然感到格外亲切。回到家，先生趁兴给“悠课教育”题了一首藏头诗：

悠然桑梓情，
课子发新声。
培植凌云志，
优游万里程。

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