一堂数学课《用字母表示数》听评课

      听了全国特级教师吴正宪老师的一堂数学课《用字母表示数》，感触颇多。这是我第一次听到借班上课后，马上有孩子们说：“怎么就下课了，还想上”，“再上一堂呗”，“再上一堂”，“还不过瘾”。我想，这是作为教师最高的评价！也是我今后努力的方向。这节课有以下几点让我印象深刻：

一、探究问题源于生活

     吴老师选择的教学内容，从导入时用的扑克牌，到课堂探究学生的年龄和自己老师的年龄，再到上课A会场与B会场的人数问题，再到最后的趣味儿歌，所有的教学内容都源于学生的身边，是学生熟悉的感兴趣的东西。教师的选材智慧无疑给课堂增添了乐趣，孩子们 通过课堂问题的探讨，发现数学就在身边，数学就是生活，数学让生活更简便，乐趣无穷。

二、问题探究，创新课堂

     整节课，学生在有趣的数学问题 探究中自然而然地学习领悟了知识，应用了知识。比如，导入时教师问，“生活中，在哪里见过这样的字呢，用字母表示....？”"用字母表示数，你们不想对他提出什么问题吗？" 教师让学生带着问题走进课堂，一步步引导学生思考。接着问孩子多大了，知道老师多大了吗？老师比你们大22岁，明年，后年，等你们18岁，老师几岁？ 接着兰孩子们总结怎么归纳规律。这个环节，老师放慢步伐，让孩子们独立思考，写在纸条的背后。

学生思考后作品呈现

教师展示学生作品后问学生：你都看懂了 吗？ 当学生提出第二式看不懂的时候，教师请写的学生解释。接着老师让同学们开放思维，讨论更喜欢哪一个？为什么？ 在教师的引导下，孩子们自己发现了四个算式的好与不好，总结出了 算式表达了数字，结果和关系。同时算式四简便又可以概括所有算式的优点。

在学生学习理解后，教师进入了应用实践环节，教师同样用身边的例子；请学生上黑板写算式：桌子，一张桌子四把椅子。学生写出4X的算式后，教师提问：X表示什么？通过学生的回答法发散学生的思维，老师拓展：X 是小狗，4X是什么？ 老师追加：X还可以是谁？

最后环节，教师巧用大家熟悉的儿歌，带来快乐 同时，也再次巩固了课堂学习效果。这是本节课的一个创新亮点。

儿歌创新应用于课堂

三 教师即时评价，生生互动

     这节课教师对孩子们的即时评价也是很到位，比如教师会表扬学生：“你总在关键时刻说出关键的话。”“佩服你”，这些鼓励性的语言给孩子们增加了信心。‘课堂上教师关注到每一个孩子，’

“没说过话的来”；对于孩子们的困惑，教师也没有直接给出答案，而是让孩子们说给孩子们听，让学生帮助学生。

走入课堂，生生互动

     这是一堂可圈可点的高质量的课。确实，孩子们喜欢的课就是好课。如果说还有改进的地方，在孩子们呈现出四个算式后，教师可以利用IRS反馈系统，让学生现场作答，根据现场数据来挑人回答喜欢这个算式的理由，达到课堂的全员参与，实现所有学生的思维可视化。

     最后，提醒自己需要思考的问题：这节课到底培养什么样的核心素养？通过怎样的活动和交流提高学生的核心素养，这样做行不行？