三年级现象

          今年，我教三年级语文，刚上来就面临了许多问题，不过今年我感觉作文更难教，孩子的书写质量更差。开学近一个月了，我想了各种方法想提高孩子们书写的质量，或引导示范，或鼓励，或批评，或撕作业，或软硬兼施，虽然说，孩子们知道认真书写了，但班级里仍有十个左右的孩子书写的字真的是入不了我的眼睛。手指好像捏不紧笔杆似的，写得字东倒西晃，不堪入目。测试一次下来，看到孩子们的成绩，顿时感觉自己一周的努力都白费了。书写不规范的，书写同音字的，拼音代替的，不会做的，当看到成绩的那一刻，我甚至有点怀疑自己的教学能力。          哎，三年级语文对于孩子们来说真的是一道坎。成绩，对于我们三年级语文老师来说永远是一道硬伤，在面临孩子们过渡焦灼的同时还要面对家长的种种质疑。孩子二年级成绩九十多分，怎么到了三年级成了七八十分，八九十分了呢？是孩子上课注意力不集中，还是老师不会教？所有的质疑都指向了我们——三年级语文老师。作为一名三年级语文老师，在接受家长质疑的同时，我也想问问家长：你帮助孩子做好二年级到三年级的过渡了吗？你是否让孩子暑假在家每天练习书写一页钢笔字？你是否在孩子上二年级下半学期的时候就要求孩子尽量不用橡皮，做题时尽量不写拼音？孩子一二年级学过的汉字是否都能准确写下来？你是否要求孩子坚持写日记，每篇发到200字左右？你是否陪伴、督促孩子坚持阅读，让她的识字量、积累及理解力都达了一定的水平？如果没有，我想告诉你，孩子到了三年级学习语文将会很吃力。我们常说的学习好习惯究竟是什么？其实是让学生学会独立思考问题，学会解决问题，才是建立好的学习习惯的方向和目标。并不是每个小学生都具备自律这个美好的品质，大部分孩子都不能自觉学习，所以到了三年级，如果家长发现孩子的学习预警后，一定要狠抓基础学习，不要等到五年级再来后悔。