数学“无用论”

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      周围老是有人吐槽，千万别提早教小朋友学数学。本来高举“不教小朋友学数学”这面大旗背后折射的态度还是蛮诚恳、蛮善解人意的，我们一定要尊重小朋友玩的天性啊，不过早拉他跳入义务教育的苦海啊，小朋友的童年就是玩啊，学得早未必学得久学得好啊，等等等等。但是，如果你再把思路拉深一点，分析下什么叫“数学”，你就是会发现，其实“不教小朋友学数学”仍然是站在成年人的立场上想问题，只不过与那些赤果果地教小朋友学1加1等于2的父母相比，披了层“尊重孩子天性”的外衣而已。

      为什么这么说呢？因为，你所理解的数学仍然是你接受的数学教育中的数学，你接受的数学教育中的数学就是书本数学，跟现实生活似乎没啥关系，即便不学数学很多年后，你还能熟练地画出函数图，老板也不会多给你涨一分钱的工资。有得学没得用，就是这么惨，就像80后出生的一代学了N年英语却还是哑巴一样，所以没什么好提早开始学的。而实际上，数学在成为一门正式学科之前，是和母语一样，融在了日常生活中的方方面面中。你会不让孩子说母语吗？你会不让孩子玩玩具吗？你会不让孩子吃点心吗？如果你把学数学看成是跟说母语、玩玩具、听点心一样的日常生活，你就把你曾经的大旗扔掉，重新举起另一面大旗：我会让我的孩子早些开始学点数学。

      什么是数学？数学不仅仅是书本数学，它的主要作用有三个。第一是满足日常生活的需要，计算房贷，公积金，在超市东比比西比比；第二是用数学完成技术工作，这对经济发展至关重要。第三是训练逻辑思维能力，《穹顶之下》引发的关于因果性与相关性的讨论，就是逻辑思维的一个方面。

        我们的孩子最早要学习的数学主是第一个，即数学就是生活。等到开始接受数学的通识教育时，他们是在为将来可能从事技术性工作打基础，如果这个基础没打下也没关系，工作很多，不一定非要搞技术。不管是第一个，还是第二个，最终要成就的，是第三个，即逻辑思维能力。所以，关于孩子学数学是一个不可小觑的长远计划。孩子有数学天赋，可以把这个计划列详细点，别动不动就排斥奥数什么的。没有数学天赋，好歹也别失了逻辑思维能力。

      好了，前景看好了，我们再来说下学龄前学习日常数学这个话题。不过，在学龄前就别把“学数学”挂在嘴边了，尽管在你没有注意的很多个瞬间，你其实都把数学挂在嘴边。“要不要吃1根香蕉？”“快9点了，你要睡觉了。”“2个玩具不够，再拿2个玩具和小朋友一起玩吧。”……你跟孩子说的很多有关他的事，都含有数字。

      如果能认识到这一点，就可以变从前的无意识为有意识。这么做的最大好处当然不是神马不输在起跑线这种神逻辑，而是让生活中为孩子制定的标准可以量化，方便孩子理解，一旦他理解了，就更遵守规定。很多人觉得孩子不听话很可恨，其实有一半的情况是他们对原则解释得不够好，留有的余地太大，于是和孩子心里各自设定了不同的标准。比如，要睡觉前孩子坚持讲故事，你就拿一堆书来讲，讲完了他还要讲，但你觉得他该睡觉了，这时你要怎么说服他呢？如果你的标准就是随手拿一堆书来讲，那么孩子就不知道讲故事的界限在哪里。如果你跟孩子事先商量好，晚上只能讲3本，而他又同意了，那么讲完3本，你就可以理直气壮地要求他睡觉了。如果他要讨价还价，你也可以再加上一到两本。但是终究这个数是有限的，你终究是站有理的这一方。

      孩子从会走路开始，因其天生的探索欲望十分强烈，父母充当的角色其实就是他们探索的边界。可以给他们更大的空间，但是多大的空间都得有边界。而数学，就是最容易被理解的边界。你可以再看5分钟动画片，而不是再看一会儿，谁知道一会儿是多久呢。你可以再吃5块饼干，而不是吃几块，谁知道你理解的几块和我理解的几块是不是一样的呢。

      从理解这些数字开始，慢慢你就会不自觉地引入加法和减法，当然你肯定不会跟孩子说，我们来做个加法或减法吧。数学思维并不是指会流利地数1到100，而是能理解每个数字的含义，并会运用这些数字。哪怕只是理解和运用1到10都行，都胜过只会顺着数数。

      所谓熟能生巧，如果学龄前就拥有基本的数学思维，那么再接触书本数学来，就不会因望而生畏失去对数学的兴趣。