在本书的语言脑模块谈到了学龄前的语言学习，主要包括讲故事、亲子阅读、英语启蒙、念古诗和自主阅读。
一、讲故事
1、故事的重要性（故事是能帮孩子搭建通往真实世界的桥梁）
1）好故事能帮助孩子更好地理解真实世界。
在听故事时，故事情节在大脑中演绎一次，大脑会身临其境产生应对这种情境的本能反应，通过这种提前预演，我们将能提炼出策略，将来遇到类似的事情，我们能更好地应对。
也即，通过故事，孩子能够学会从混乱中看到模式，将来面对社会上的各种复杂情况时，能提前得到应急方案。（故事是我们人类控制这个混乱世界的一种方式，我们天生依靠故事来学习这个世界的运作规律。）
一个好故事能够积极地重塑孩子大脑的思维，孩子会想象自己是故事中的人物，对内容会更有认同感。
2）好故事能帮孩子更好地记忆。
故事里的因果结构能帮助记忆，同时能够帮助提升思维能力。大脑对故事有既定期望，我们相信凡事皆有因果，故事里藏着很多推理，知前因能慢慢退出后果。（见微知著的能力训练）
我们希望孩子学习的是答案，可是答案往往没有什么意思，只有知道了问题，答案才变得有意思。所以，把问题说清楚很重要，有问题，有答案，孩子慢慢学会用因果链条来推理，这是我们希望孩子获得的能力。
2、好故事的4C原则
1）因果关系。表示事件发生时有前因后果的，能够很好地解释清楚故事的逻辑。
2）冲突。故事里的主人公一般有个目标，然后会发生很多事情阻碍他实现这个目标，于是主人公要去克服这些阻碍。（故事的发展一般依赖于冲突？）
3）多样性。好故事的情节要多样。如《西游记》的九九八十一难。
4）角色。一个好故事是围绕各种有趣的角色展开的，孩子通过故事探索自己与他人思维的差异，揣摩不同人的思维活动，他的社会情绪能力也能得到相应的发展。
3、如何用好故事
1）听故事、读故事：增加孩子的信息输入
实验结果表明，听大人讲故事的孩子对故事的理解力更强；听大人读故事的孩子表现出更高的语言复杂度，他们能够运用更高级的词汇和手法来描述这个故事。
对识字不多的小宝宝，家长多讲故事，让他对故事内容产生兴趣；等孩子识字多了，可以开始照着故事书给他读故事，锻炼他的语言复杂性。
除了语言沟通，还有非语言沟通，比如动作、手势。小孩都喜欢具象的东西，在听不懂的地方，通过解码你的动作、手势和眼神，他能够猜出意思。
面对面的表演充满了细腻的情绪表达，能够帮助孩子了解他人深层次的想法、情感和动机，同时也让孩子对故事的理解更加深刻。
2）讲故事：让孩子把输入变成输出
讲故事的能力代表学龄前儿童发展的一大进步，孩子在大概3岁时已经可以应对生活中的一些复杂的事情，他对世界的认识、对别人理解、思维的整合能力都有所发展，这个阶段孩子可以自己讲故事了。
这种能力不止跟孩子的语言能力有关，跟孩子的记忆提取能力也有关。
当你给他讲完一个故事或读完一本故事书时，就可以让他复述一遍。孩子在生活中遇到的大大小小的事也要鼓励他讲出来。
当孩子把输入转换成输出时，他的大脑需要把听到和看到的一连串时间，用一种有意义的方式重新串起来，这不是一件容易的事，但能帮助孩子理解日常生活中的规律。
注意：如果你是孩子的听众，要带着欣赏的态度去听，不要过度质疑孩子讲故事的合理性、真实性，而要多鼓励他把闹钟的想法表述出来。
4、如何帮助孩子讲故事
1）邀请孩子给故事添加细节。（问细节）
2）利用线索帮孩子把思路引到故事主线里来。（可以用问问题的方式给出这些线索）
问一些线索性的问题，帮助孩子更好地回忆故事的主线内容。（既能帮孩子回忆，又能锻炼对因果关系的逻辑思维能力）
线索性问题：故事里面常包含大量的因果关系结果，也就是A到B的结构，只要记住情节A，就能根据这个线索，推理出情节B。
5、互动阅读（用书做道具和孩子玩游戏）
互动阅读是一种侵入式的语言学习，这时你给孩子的不仅是书上的知识，还有你阅读时的语音和语调，以及他看到书上的图片和文字，他还能沉浸到书中文字传达的巨大想象空间中。比如，同样一个童话故事，看动画片时孩子是被动地接受视频信息，而读书的时候，文字传达的内容让孩子的大脑想象出故事的场景，同时他还学习了文字的读音和字形等信息，给他识字打下了坚实基础。
孩子不仅是在读书，还在感受紧密的亲子关系，这里面有双方的情绪，即你给他的关心和安全感，以及他给你的感动和惊喜。
从孩子的角度来看，这更像是你用书做道具和孩子玩游戏，孩子会喜欢。当他觉得阅读本身是一个快乐的过程时，他读书会更主动，阅读体验也会更好。
阅读的正确方式：1）问孩子问题。2）跟着孩子的兴趣走。读书的内容和进度都跟着孩子的兴趣走，不要为了读书而读书，影响兴趣得不偿失。
在孩子小的时候，最重要的不是他从书里直接学到多少东西，而是他对书产生兴趣。因此，当孩子有兴趣的时候，一定要注意保护和尊重。
你应该让孩子觉得阅读是日常生活的一部分，而且是比较好玩的一部分，而不能把阅读当成一个特殊的任务。
6、绘本阅读（爱“演”才能赢）
阅读绘本的好处有很多，从语言到情绪，从科学到艺术，从社交能力到逻辑思维，泡在绘本里长大的孩子收货肯定不小。
1）注意给孩子的语言输入（给孩子更好的单词“参考透明度”）
给孩子的语言输入不能只拼数量，还要特别注意给孩子输入语言的质量。
语言质量可以从很多方面考虑，比如词汇的多样性、句子结构的复杂性、语言包含的情绪等。
实验表明，父母跟孩子说话时的“参考透明度”越高，孩子3年以后的词汇量越有可能更大。参考透明度主要是指遇到新词时能迅速获得与词义相关的可靠信息。比如孩子不明白“知识”是什么意思，你可以进一步解释：知识就是对很多东西的认识，如今天去动物园，你知道了熊猫不是猫，其实是熊，这就是知识。
在听到一个新词时，孩子会参考当前的各种线索综合判断词义，包括你的声音、表情和动作，还有他眼前看到的东西等。这是孩子学新词的方式。如果词义抽象，你能给孩子更好的单词参考透明度，他的理解也会更好。
2）演绘本
你当演员，孩子当导演，阅读过程中跟着孩子的兴趣走；把话筒交给孩子，增加和孩子的互动，鼓励孩子多说，让孩子更多地练习语言。在互动过程中，尽量避免问封闭式问题，不要问太空泛的问题，避免把天聊“死”。
注：孩子的注意力模式跟成年人不一样，他们的注意力像散光灯，能关注到周围环境的各个方面；而大人的注意力更像聚光灯，总想集中精力完成一件事情。
二、英语启蒙（晚一点不如早一点，背出来不如玩出来）
1、学外语，晚一点不如早一点
1）越早学不同语言越不容易相互干扰
从生活中自然地学习语言叫语言的“习得”。孩子能习得的语言不只有母语，他们能够同时学会两种甚至更多的语言。
2）越早说外语，外语越地道
很多研究表明，2岁以后的孩子会慢慢丧失辨别母语里没有的那些音的能力。所以不必等孩子掌握了第一语言之后才开始学习第二语言。培养双语能力要从娃娃抓起，越早越好。
2、学外语，背出来不如玩出来
1）侵入式学习
越早让孩子暴露在双语环境里越好。玩英语是指家长和孩子之间丰富的互动，玩出来的外语能力就是在生活中学外语，在面对面交流中，孩子不仅能记住一个个单词，而且能自然地掌握大量其他的信息，比如某个单词的用法，以及这个单词的使用语境。
让孩子学英语最好的方法，不是让孩子一个人背单词，或者给他放英语儿歌、看英语动画片，而是要多和孩子用英语聊天、玩游戏。在孩子熟悉的场景里，他更容易理解语言的意义，也就更容易习得语言。
互动对语言学习非常重要。因为人和人面对面交流的时候，信息的传递量最大。
2）在日常生活中学外语
孩子最容易掌握的语言就是日常生活中大量重复的语言，比如吃饭、上厕所、睡觉、起床，和孩子说英语，并使用不同的描述、不同的语法反复说。这些活动本身是孩子熟悉的，又是反复出现的，所以他很容易理解，也很容易记住。
3、三种亲子游戏，边玩边学外语
1）跟孩子一起听英文歌谣、看动画片、读故事
听、看、读英文原版作品，重点是给孩子营造一个英语微环境，通过视听结合的方式，练就孩子英语的“童子功”。
2）带孩子玩节奏感强的英语游戏
研究表明，孩子天生喜欢节奏感，跟着音调打节拍，能够提高孩子的语言、记忆能力。所以只要这些游戏能打出节拍、有节奏感，他就会很投入，也能学得更快。
比如在给孩子唱英文儿歌时，按节拍给他念英文单词，可以让他们很自然地就接受了英语声音的刺激。
3）让孩子带你“玩”英语
当孩子英语能力好一些之后，让孩子教你学英语，带着你“玩”英语。孩子学习语言，除了大量接受各种视听刺激之外更重要的是孩子自己要学会输出。当孩子的英语能力提高到一定程度后，你就可以鼓励他多唱英文童谣、讲英文小故事，或者跟爸爸妈妈一起表演小短剧。
三、巧读古诗：让韵律和节奏刺激大脑发育
诗的好处，不只是文字。诗的特点：一是节奏感。诗有节奏感，而孩子特别喜欢有节奏感的东西，节奏感能促进他们的大脑发展。二是押韵。押韵能协助人的语言处理，从认知的角度看，押韵是一种高效的信息组块策略。组块就是把一些零散的信息加工成小的整体，方便记忆。诗里面句尾跟句尾的押韵，将内容和声音关联在一起，这样我们就能用声音来记忆句子由此降低了学习的难度，学起来更加简单、有趣。
读古诗三建议：
1）要充分利用诗的音乐性
诗是具有音乐性的，诗的节奏、韵律跟音乐很相像。让孩子读诗的时候，要充分利用诗的节奏和韵律。比如鼓励孩子利用身体动作来读诗，或打着节拍跟孩子一起念诗。
2）不要太功利
孩子念诗，是为了体会里面的节奏感、韵律美，稍微大一点的孩子还能体会其中的文字美。在这个时候如果过多地强调孩子从中认识了多少字，或者从中学到了什么道理，就有点本末倒置了。（忌规规矩矩的表演……）
3）从简单的诗句开始
别为了炫耀，就让孩子背一些比较难、比较偏的诗。比如楚辞。太难的，不符合儿童认知发展的规律，容易失去对诗歌的兴趣。
四、识字不怕早：启动孩子阅读的马太效应
背诵、记忆几个字不是学习语言的真正目的。社会语言学研究发现，我们学习语言的时候，包括口语的习得和识字，不是简单地重复和模仿，而是围绕着“意义”的学习。就是在日常环境中学会如何去用这些字，在什么场景使用这些字，怎么多角度地理解和记忆这些字。
要给孩子创建一个丰富的文字环境，让他自然地接触文字，就是围绕着“意义”的学习，也叫对汉字的深度学习。
1、读写萌发：识字能力是逐渐出现的
孩子的读写能力是自然发展出来的，你给他丰富的文字环境，他自然就会读写文字。所以，关键不是孩子几岁开始识字，而是他学会识字的方式是自然地还是机器的。如果孩子在一个好玩、互动的过程中主动学会了文字，那孩子以后就会越读越爱读，越读越会读，他的阅读能力和认知能力就会相互促进，一起飞速提升。
2、别错过越读越爱读的马太效应
阅读的马太效应是指孩子读书会越读越爱读，越读越会读；但是如果错过了培养孩子阅读能力和爱好的关键期，他以后可能就会越来越不爱读，越来越不会读。斯塔诺维奇认为主要有两个原因：一是阅读能力和认知能力是相辅相成的，孩子读得越多，他的理解能力、思考能力就越强，认知能力也越强，他就更喜欢读、读得更快了。二是阅读能力和学习环境是相辅相成的，孩子阅读的能力越强，你就越会给他看更难的书。他走在街上，看到的招牌、说明不再是天书，都成了他可以理解的有意义的信息。这么一来，他能够快速处理这些信息，进一步刺激大脑的发展，阅读能力变得更强，所以这是一个阅读的正循环。
反过来，如果孩子一开始有阅读困难，那他的认知能力也会提升得慢一些，这会进一步加大他的阅读困难，词汇和知识增长得也慢，环境对他的刺激就更少，结果他的阅读能力更难提升。
阅读能力强的儿童和阅读能力弱的儿童，在语文能力、对世界的认识等方面的差异会越来越大，强的越来越强，弱的越来越弱，这就是儿童阅读的马太效应。
不过，孩子在不同的年龄阶段有不同的阅读侧重点。在0~3岁时，主要以培养孩子对书本身的阅读热情的互动阅读为主，再逐步给孩子渗透一些识字意识。
3、怎么给孩子挑书？
1）1岁：大部分是图片的童谣集，以及可以“玩”的书。（培养对书的兴趣）
2）1岁半：主要是图片的故事书和说明类书。可以从童谣过渡到故事书或说明书，情节要简单，图画主要反映文字的信息。配合节奏感。
3）2~3岁：多样化的绘本。多样化可以全面刺激孩子的大脑发育。在陪读时，可以指读，即用手指一个字一个字地指给孩子读出来。指读，强调了孩子的字形意识，有了字形意识，孩子才开始慢慢发展处区分和记忆不同字的能力。
总原则：自然、好玩、互动
孩子3-4岁后，他的识字能力进一步发展，掌握阅读技能，就可以自主阅读了，不需要家长陪读或帮读。
自主阅读能力是提升孩子的阅读数量和质量的关键，而提升孩子自主阅读能力的一个关键，就是提升孩子的识字能力。
4、怎样帮助孩子识字
最重要的一点是，在家庭环境里给孩子创造非正式的识字体验。看得多了、听得多了，孩子将学会在生活中逐步把声音和物品对应起来，把物品和文字对应起来，虽然没有系统地学，但慢慢熟悉了一些字了。这种经验积累得多了，孩子对文字就会有所了解，逐渐明白语言、文字符号是有意义的，它可以用来代表别的东西。如果好好运用语言、文字，能够帮助到孩子的日常生活，这就是孩子非正式的识字体验。
早期的非正式识字体验，重点在于发展孩子两方面的意识，一是语音意识，就是孩子听到的词汇转化为字面词汇；二是孩子的字形意识，就是孩子对汉字的形状有所了解，知道汉字长什么样。研究发现，非正式识字经验越多，孩子的语言发展和读写发展越好。
如何帮助孩子识字呢？
1）大原则：运用情景学习的原理，增强识字经验
文字只是承载意义的符号，给孩子解释字的时候，语言是比较抽象的，要帮孩子把抽象的知识翻译成具象的体验。
2）培养孩子的字形意识和语音意识
3）鼓励孩子多输出