今天听了一节很有深度，很有新意的，来自于李爱梅名师工作室，下面我先给大家说一说这节课的设计。
一、解题
1、解释行走的力量，是一种公益活动，可以给人带来力量。
2、今天我们和五位古诗人一起走入大自然，获得力量。
二、读诗
1、自由、静心地朗读
此刻打出的幻灯片是“看清自己未来的样子”
幻灯片整个朗读中都出现，旨在提醒学生突破自己，超越自己。我觉得这个激励语特别棒，所以在这节课上我感受到的是孩子们积极的参与和自信的展示。
2、指名读诗。
每次学生读完之后，李老师都让学生评价。学生在初次朗读过程中出现的不正确的字音，都是被其他同学指出来的，比如说“夫、眦、拄”，老师只是做简要的点评。这一环节体现了朗读的主体性，学习互学的这种模式。
最后，老师小结：同学们的朗读不熟悉，没关系，我们继续学，相信到这节课结束，我们一定会读得很熟练的。
三、学习活动
今年八月，行动的力量活动组将招募你和五位诗人一起出游，邀请你参加以下活动。
学习活动一：破冰行动
行走之前，活动组要了解参与人员信息，请你为每位行者提供一份自我介绍。
你想成为哪位诗人介绍自己？
（小米悟课：我觉得这块难度有点大，因为学生对于作者的了解不多，如果课前有预习的话，或者课堂有资料，或者课前发资料，也许学生会说的很好。）
老师给学生做了一个例子。
助读资料一
亲爱的同学们，很高兴能有机会和你们同行。我叫陈子昂，是唐代文学家，朋友们都说我有政治见识和政治才能，可是有什么用呢？
武则天万岁通天元年，契丹军队攻陷营州，武则天委派武攸宜率军征讨，我担任参谋，随同出征。可没想到，武攸宜缺乏将略，第二年，我们就吃了败仗。情况非常紧急，我忧心如焚，屡次进言，建议武攸宜以万人做前驱以击敌人。可是，他不仅不采纳，反而把我降为军曹，做了军曹，我再也没有机会参与到作战计划中去了。亲爱的同学们，你们理解我此时的心情吗？我很想很想为国效力，可是老天不给我机会啊！
我只有登上幽州台，将一番愁绪寄于天地间……
学生齐读《登幽州台歌》。
提示：把自己当做陈子昂，教师范读，指导读，让学生反复读最后两句话，念天地之悠悠，独怆然而涕下，读出豪迈质感，读出悲伤之感，读出凄凉之情。
每个学生选一个角色，和同桌相互介绍。
（小米悟课：这个环节让学生转客为主，在情境中学生帮助走进作者，走进当时的时代，走进诗歌创设的情境，有助于学生理解诗歌内容）
学生两人合作介绍的特别好，体现了学生高超的素养，同时他们也对于作者的写作背景有了深入的了解。
学习诗歌的第一个方法，知人论世，走进作者。
学习活动二：与你同行
假如你是陈子昂，你想和谁一起行走？
（小米悟课：这一环节既是对文章内容咬文嚼字的赏析，也是对主题思想的一个初步概括，从学生的发言来看，学生也体现到了这两个方面的内容。）
学习方法：比较阅读
选择地点
欣赏景物
设计对话
（小米悟课：这个环节设计很精妙，实现了情景教学的效果。从学生的发言来看，他们已经化身为陈子昂，化身龚自珍、陆游、王安石、杜甫，两人在一起，相互倾诉，相互交流，主要体现的是主题思想，但也有素养比较高的学生能够描摹当时的环境，去吸引别人。但是咬文嚼字体现不明显，如果老师有一个很好的示范的话，就是从环境的角度给学生做示范，学生也许会描述画面。）
学生笔记：比较阅读
学习活动三：分享金句
行走归来，活动组要求每位行者表达此行感悟，请你代言。
这个活动叫的学生超过了20人，参与度极高，学生在说感受其实就是对文章主题思想的一个把握，是经典句子的赏析。这个环节，学生感受说的很真切，我说出了哲理背后的思想，教师的点评也准确到位。最后，教师点拨这些句子都写出了人生哲理，诗歌不仅可以抒情，也可以写出对人生的感受。
（小米悟课：如果能点名，这是哲理诗，也许学生可以建构一个很好的知识框架）
学生笔记：积累金句
学习活动四：经典并不遥远
很多人以为古诗和我们相距甚远，
其实，就在我们身边，
老师有故事。
你有故事吗？
老师讲故事
我有一个闺密，她已经退休了，他很喜欢到乡下的村小去上课，一周上好几天，但是没有工资。这件事可以用哪句诗来概括呢？
学生脱口而出：落红不是无情物，化作春泥更护花。
我儿子报了理科，又想换文科，他很迷茫，我就带他去爬山，等到我们历尽艰险，爬到山顶的时候，他会说什么呢？
会当凌绝顶，一览众山小。
上个星期很忙，但我有一个工作要完成，于是我晚上就写出来，等到第二天，我觉得不好就全盘否定，第三天上午我灵感来了几十分钟就写好了，这件事情可以用哪一句诗来概括呢？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
你的身边有这样的故事吗？
学生讲故事，用诗句。
（小米悟课：这个环节让我想到了我们学诗的目的究竟是什么呢？是为了让学生记住那些翻译吗？是让学生为了赏析赏析吗？还是像李老师一样积累这些句子，把这些句子恰当地运用到生活中去。我想李老师是对的，“经典并不遥远”这种思想值得我们去学习发扬的。）
学生笔记：古为我用
课堂总结：同学们，这节课的学习就是一趟行走，行走中我们获得了哪些力量呢？学诗的方法，人生的启迪，希望你们把诗歌的能量，化为你的营养，获得一种力量，活出自己最好的样子！
（小米悟课：这个结尾照应了前文，进行了总结，对学生提出了寄语，可谓一举三得。体现了设计的严谨性，教师的智慧，诗歌就应该这样学习！）
这节课给我两个非常大的启示：诗歌教学的目的和方法。
首先，诗歌教学的终极目的。
教学的最后一个环节是学以致用，给了我极大的震撼，让我感受到
余映潮老师曾说，古诗文教学最注重的是积累和赏析。在以往的诗歌教学中，我更注重赏析环节，引导学生去寻找诗歌意象，感受诗歌画面，理解诗歌意境，咬文嚼字体会技法。
但是，这些赏析对学生的成长有什么用呢？仅仅是为了提高鉴赏能力吗？我相信赏析能力对于提升学生的语文能力是至关重要的。但是如果只注重赏析，还没有进入到诗歌教学的真正境界。因为赏析是为理解诗歌服务的，而理解的最终目的是运用。
这节课冲破了我的认知局限。语文学习最基本的目的是积累，最根本的目的在于运用，由积累到运用，中间需要赏析能力，就是评判好坏的能力，只有好的知识才值得我们去学习，去积累，去运用。此刻，我也才真正体会到君师父所说的打通教法与活法，用语文滋养我们的、学生的生命。语文学习是为了让我们更好的生活，为了更艺术的表达。
其次，是诗歌学习的方法。
两节45分钟的课要完成五首诗的学习，本来就不是一件容易的事情，但是李老师化难为易，通过四个学习活动让学生走进作者，走进诗歌，积累金句，运用经典，逐层推进，螺旋上升，完成了诗歌的学习活动。虽然在学习过程中，学生少了咬文嚼字，赏析画面。但是诗歌的学习不一定每次都要咬文嚼字，王君老师的很多群诗教学也是让学生在众多的诗歌中摸爬滚打，了解大意。因此，我们选择一种教法，可能会获得一些内容，也许会错失一些东西，只是要看我们最想要什么，因为课堂本就是有缺憾的艺术。这节课学生能够理解、积累、运用这么多经典名句，收获真的就已经非常非常地丰富了。
其次，学生主体地位体现。
这节课效率极高，给学生的学习方法非常明显，课内有教师的指导，也有学法的指导，更有老师对学生主体性得到最大限度的发挥。老师在这节课内就是一个高明的导演，学生扎扎实实，快快乐乐的开展了一场轰轰烈烈的行走活动，教师在关键处提示、点拨，给学生高屋建瓴的引导，让学生获得认知的高度。
其次是情境教学法的深入运用。说实话，我也在做一个群文阅读的设计，题目是“跟着课本去旅行”，但是我的设计只是让学生在旁观，没有带领学生走进课文。李老师这节课让学生真正地参与其中，让他们在“破冰行动”中成为伙伴，在“与你同行”中相互交流，在“分享金句”中获得力量感受，在生活中运用所学，感受经典并不遥远分享。正是这种亲自体验的情境，学生成为了陈子昂，成为了诗人，切身处地回到诗歌创作的现场，去感悟诗歌，体悟诗歌，去感受诗人的情感，从而与诗人产生共鸣。我想，这节课带给学生的不仅是一种体验，也是一种学习的方法，无形之中，李老师教给了孩子角色代入法，而这一方法产生的同理心会让学生受益终生。