第一课时课程要点 学科核心素养背景下中考作文考试新变化
以2019年全国各地中高考试卷（高考全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、中考长沙卷、南京卷）中的真题作文为例，直接体现出2019年中高考作文中真实情境的创设和多任务写作的设计。
提出问题：作文命题为何要创设生活情境？
1.语文学科核心素养中的关键：真实的语言运用情境
2.掌握、理解语文学科核心素养的四类内容
3.语文课程性质中多次提到“真实的语言运用情境”
4.教学与考试理念的转变：在……情境下，能运用……知识能力，解决……问题。
【注意】命题改革的重点：情境性试题成为常态。
回看2019全国高考卷Ⅰ作文命题，提出问题：为什么不写议论文而要写演讲稿？由议论文与演讲稿在写作思路和写作特点上的区别，讲解演讲稿写作技巧。
1.议论文：总[提出问题（是什么）]——分[分析问题（为什么）]——总[解决问题（怎么样）]
语言逻辑严密准确
2.演讲稿：写作特点由演讲特性决定，演讲——“说”
注意对象、表达清楚（观点、思路、内容），具备吸引力
【教材链接】统编八下第四单元单元教学任务驱动：学习演讲词——写作演讲稿——学习演讲
3.演讲稿写作技巧
①要有对象意识和目的意识
②写好开头，引起听众兴趣
③语言明快，增强现场感
④演讲重点：观点明确、思路清晰、内容充实
回归教学再思考：为什么不写议论文而要写演讲稿？
1.常态语文课堂教学引发教学反思，要教“用的语文”，而不是教“考的语文”；
2.议论文和演讲稿的共性：观点表达、思维能力、逻辑推理、批判分析；
3.演讲稿作为实用文体，在生活中广泛应用，符合命题中生活情境的创设这一要求。
【备考启示】
①加强实用类写作文体的作文训练，如：演讲稿、书信等；
②一定要关注统编教材作文训练中与生活情境密切相关的作文文体训练；
③关注作文写作的新题型
【小结】作文考试的变化特点
①情境化——真实生活情境
②任务化——多项写作要求
③多样化——各类文体样式
第二课时课程小结 统编教材单元写作指导下的中考作文备考新思路
一、统编教材“写作”编写框架与体例结构
1.教材写作专题与各单元阅读的学习重点配合，又自成体系，既包括三大文体，又涉及游记、书信、小传等实用类文本。
2.七年级：①培养写作兴趣和良好的写作习惯；②培养写人记事的能力
3.八、九年级：①文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿；②改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写；③作文程式学习，如审题立意、布局谋篇
二、统编教材作文训练与中考的关系
1.中考作文训练与统编教材单元作文训练紧密联系
①河南中考作文特点分析，两个题目分别涉及三类作文题型（命题、半命题、材料），针对两类文体（记叙文、议论文）进行写作能力考查。
②中考作文的训练体系：审题——立意——选材——谋篇布局——语言
③回归教材，以统编教材七上各单元为例，分析单元作文和中考作文的关系。
【主题词类作文训练策略】
策略一：将教材作文训练与中考作文训练有机结合，突出中考作文训练内容。
策略二：利用中考真题的题目，引导学生有针对性进行写作。
【作文主题词训练步骤】
第一步：审题及写作整体指导（阐释主题词、分析写作技巧、从选材角度分析如何针对该主题词选材）
第二步：以中考真题为例进行典例分析
第三步：利用中考真题进行微写作训练
第四步：选用写作素材，用中考真题训练整文写作
2.两个问题：为什么作文指导要加强微写作训练？为什么作文指导要强调训练？
①写作课如何有效教学
在写作课程上，系统的理论讲授并没有多大的意义，课程的学习，关键在于有指导的反复实践。体育课的教学方法对作文教学有直接的借鉴意义。
②作文写作训练步骤
读名家范文——片段练习，掌握方法（片段训练）——谋篇布局，综合运用（整文训练）——批改、评价、修改、提高（方法传授+下水文示范）——学会写作文
3.再次回归教材，分析各单元作文训练重点
①第二单元作文训练内容为梳理写作思路、观察思考生活、引导学生利用日记进行素材积累
②第三单元作文训练内容为抓住人物特点
③第四单元作文训练内容为审题、选材、详略、记叙顺序、思路、列提纲
④第五单元作文训练内容为托物寓意，明确线索、围绕中心组织材料、突出中心
⑤第六单元作文训练内容为发散思维、注意联想和想象
【引申】第四、五单元均涉及“审题”技巧，由此提出教学建议：课内到课外的拓展延伸，将审题讲透练透。以记叙文审题补题技巧为例，解读“析词设问法”。第一步：抓关键词；第二步：析关键词；第三步：设问引领；第四步：明确题意。逐步进行“微写作训练”
【备考启示】一定落实教材单元作文训练。
4.单元作文训练梳理
①从写作文体梳理：记叙文
写景——第一单元
叙事——第二单元
写人——第三单元
②从中考作文的训练体系梳理
审题——第四单元：审题眼和副词；第五单元：审限定性和放性
立意——第五单元：突出中心
选材——第四单元：依据中心选材；第五单元：主次要人物、详略
谋篇布局——第四单元：思路要清晰
语言——未涉及
③从写作手法梳理
调动多种感官写景——第一单元
写出故事的波折——第二单元
人物描写和细节描写——第三单元
合理安排事件——第四单元
学会设置线索——第五单元
以小见大写法——第五单元
联想和想象写法——第六单元
④从写作习惯梳理
学会观察——第一单元：观察自然；第二单元：观察生活；第三单元：观察人物
坚持写日记、周记——第二单元
学列“写作提纲”——第四单元
【教学备考启示】
①梳理教材写作训练要点，扎实进行写作训练
②利用现有资料进行微写作训练
【小结】统编教材编写特点与中考新变化
①中考新变化本质是紧扣教材，体现核心素养
②统编教材的作文训练螺旋上升、梯度提升
③统编教材的作文训练内容涵盖中考写作考查点
④教师要落实教材写作重点，培养学生写作素养
第三课时课程小结 中考材料作文审题立意突破六法
一、真题回顾
对2014~2019年河南中考真题的材料作文进行材料类型的简单梳理
二、材料类型
1.名言警句 2.自然现象 3.生活现象
4.童话故事 5.诗歌谚语 6.寓言故事
三、方法指导
1.确定主题法（2019河南、2019重庆A）
①概括人物观点 ②确定情感倾向 ③提炼材料中心
2.抓关键词句法（2018河南、2019济宁、2019全国卷Ⅰ、2018舟山）
①找出关键词句 ②分析具体含义 ③提炼材料中心
3.明晰象征法（2017河南、2019重庆）
①明确主要事件 ②明确象征意义 ③联系现实生活
4.多角度切入法（2019安徽）
①概括每则内容 ②分析每则重点 ③确定角度立意
5.以果溯因法（2019怀化）
①找出材料结局 ②分析产生原因 ③因果关系立意
6.求同存异法（2019吉林）
①明确每则观点 ②分析每则材料异同 ③选择材料的共性立意
其他类：绘画材料类（2019全国卷Ⅲ）
①整体把握画面 ②分析形象关系 ③提炼材料中心
这次的讲座一定会带给大家很多启发，有震感，有顿悟，有出发的冲动，更有恐慌和担忧，但我想告诉老师们，我上学期要求每个学校自主研发作文校本课程也就是这样的出发点，教材变了，培养人的目标变了，我们的理念和教学策略不变可以吗？今天会议结束后，大家一起思考：
1.我的作文训练到位吗？我今后该怎么做？
2.今天讲座内容给我最大的触动是什么？我可以马上用到教学中的策略是什么？
3.作文教学任重道远，我作为教研组长（备课组长）还怎样尽到职责才能更好地促进本学科的教学质量提升？我要求大家和上学期一样分工协作，设计本学期作文教学，要求和上学期一样，课件与教学设计同步。
4.怎么用微写作撬动作文教学发生质的飞跃？作为语文老师，我们是不是也尝试写点东西，与学生共进步？我准备组建写作营，每天日更300字！欢迎参加挑战！
5.为什么要进行作文指导训练？怎样进行？
6.比对今天两位老师的讲座，思考：自己的教学如何做到有趣、有料，进而达到预期的教学目标。
几点建议：
1.用好统编教材，研读教师用书，是如何进行训练的突破口。
2.阅读教学和写作教学要相辅相成，彼此交融，所以我们在进行教学时，要有训练意识，把单元写作训练目标分散在阅读教学中，用经典课文引领学生走进写作的世界。
3.关注中高考变化，进行变式训练，根据河南省考情，嫁接到我们的作文课堂，进行训练。让我们的学生面对灵活的考题不至于发懵，逐步提升学生语文素养。
4.按照教研室通知，请各位组长统计参会人数，择优拍照笔记发到微信群里。
每一份辛苦的付出都会在学生身上得以体现，大家凝神聚力，决胜2020年中考！