坚持问题导向：让沉闷的课堂活跃起来

备完《螺旋传动》这一节，我总感觉单动螺旋传动、双动螺旋传动、差动螺旋传动这三个概念及距离计算学生很难吃透（翻了一下其他版本的《机械基础》，没有涉及到这一块内容），课本上给的实例分别是桌虎钳、观察镜、车床丝杠螺母、微调镗刀头、铣床快速加紧装置。对于中职一年级的学生来讲，只在上学期的钳工实训中接触过跟桌虎钳类似的台虎钳。虽然课本上也给出了相关实例的视频，但毕竟跟学生的已有知识很难发生联系。我思考再三，并查阅了一些论文，决定设计以下两个问题。

问题1：周六你去超市购物，你的步行速度为60米/分，自动扶梯速度为40米/分（假设扶梯是水平放置的）。问2分钟后你距离你的起始位置多少米？

课上布置完问题之后，我让学生们进行小组讨论，五分钟以后给我答案。

各小组开始讨论和计算，课堂开始活跃起来，五分钟后有几个小组代表上来公布他们的答案，并给出了解释。有的小组答案全面，有的小组答案不全，我结合各组的答题情况，进行总结之后，我提醒同学们“如果把扶梯替换成螺杆、把你和你妈妈替换成螺母，那么所谓的单动就是只有一个螺母或者螺杆在动、双动就是螺母和螺杆一起动。现在来看看问题2”

问题2：你和你的妈妈同时站在了扶梯中间，你妈妈的步行速度为50米/分，其他一样。（1）你站着不动，你妈妈独自前行（2）你和你妈妈同时出发，2分钟后你和你妈妈分别相距多少米？

在问题1的基础上，问题2各小组解决起来还是比较快的。

我对学生们说到：“再次进行替换。相比较问题1，问题2是不是多了一个螺母。这就是差动螺旋传动，一个螺杆配两个螺母。而且在计算距离的方法上也有所不同。有哪位小组愿意总结一下呢？”

贾云南站起来回答到：“问题1我只要计算出我的移动距离就行了，而问题2不仅要计算我和我妈妈的移动距离，还要考虑使用距离和还是距离差才行。”

“完美的回答。请大家给贾云南的小组一起点个赞。好，请大家再次回到课本，我们一起来看看两种螺旋传动的距离公式如何运用。”

【课后反思】

一、为什么要坚持问题导向学习？

疑乃思之始，问乃学之端。马克思曾说过，“一个问题，只有当它被提出来时，意味着解决问题的条件已经具备了”。问题是课堂教学的起点，抓住问题就能抓住课堂教学的“牛鼻子”。提出问题、讨论问题、解决问题，始终是推动课堂教学有序有效开展的重要动力。

坚持问题导向要有问题意识。问题意识是人们在致力于对客观事物内在矛盾机理经常思考，并探索其发展态势和结果的过程中，久而久之形成的一种心理状态、文化观念和思维方式。

二、怎样设置问题？

在问题导向学习中，“问题”要来自学生的实际生活。就像这一节课，我为什么舍弃掉教材上原本的实例，就是因为这些例子离学生太远，用一个学生根本不熟悉的东西来说明白一个学生需要弄明白的东西，还是比较困难的。“问题”也要接地气，学生解决与自己生活贴近的问题才更有兴趣。正如杜威所说“从熟悉的事物中获得一些启发点”，才足以使“问题大到能激励思考”。

问题就应该置身于学生实际生活，根植于学生的经验，问题越贴近学生的日常生活和已掌握的知识，学生就会越努力地研究问题和解决问题，这样课堂也才会活跃起来。