一、曾经的纠结
每到一个阶段，我都想把孩子学琴的情况记录下来，一来通过文字，我可以认真地思考过去陪伴孩子过程中曾经犯过的错误，时常提醒自己；二来翻看文字，我可以清晰看到自大半年来，作为母亲陪伴孩子学琴时心境变化。
我还记得朋友说的一句话：练琴，磨的是家长。搁在最初，我以为这种“磨炼”是信念上的坚持：无论孩子怎样，我必须有永远不能放弃的执着。带着这样的信念，我一度走进死胡同。
在学琴初期，孩子不能很快进入状态，每天的练琴成了我最为纠结的事情。甚至一回家，我就念叨：你打算什么时候练琴？似乎练琴成了我的头等大事，而不是孩子的事情。孩子练习不到位了，我又着急怎么老是练得不对，斥声指责，孩子气得跺脚，我也跟着生闷气。心里很是烦闷，这孩子怎么听不得劝。那时，我非常想把小提琴从家里赶出去。因为小提琴，我和星星过去温暖的亲子时光变得面目全非。
我跟朋友诉苦：如果我和孩子继续为了练琴而争吵，我真的要放弃了。
所幸的是，我们没有放弃，我们慢慢磨合好了，练琴变成了我们生活的一部分。我们一起商量如何练习，互相指出对方的错误，甚至孩子笑呵呵地嫌弃我拉得难听。
在跟孩子磨合的这半年里，我有了切身之感悟：学习，孩子永远是主角。我只是孩子的陪伴者，我能给予孩子的是鼓励和帮助，而非命令和决定。家长的耐心观察、积极鼓励、尊重聆听都会帮助孩子提高练习质量和效率。
二、用有趣的方式辅导孩子
孩子不像大人，理解力欠缺很多。每节课，老师讲的知识，孩子不一定能够当场理解，就需要家长在家多辅导。所以，在如何帮孩子复习巩固知识点，成为我经常思考的内容。
星星的每一节课，我都跟在后面学习。我有一个小本子，记录老师教的知识点。在课上来不及消化的，回家第一件事情就是先自学。
记得有一次，老师布置了学习五线谱的作业，作为毫无乐理知识的音乐文盲，我花了整整半天学习五线谱，在纸上打了七八个草稿，把五线谱上的音符画成了一个个圆形小动物、小家具，然后对应do re mi fa so la si 编成顺口溜教给星星：下加一线是蝌蚪(dou)，太阳公公出来热（re)死了，猫咪(mi)住在第一线，沙发（fa)住在第一间，手拉手(sou)去拉(la)门，一起抱球去玩游戏（xi).。
通过有趣的图形，不明白的孩子立刻能够把图形和音联系在一起，很快学会了五线谱。再后来，我就鼓励星星画五线谱，加深印象。每天花五分钟时间画五线谱，成为星星最开心的事情。
我们家长能做的，不是在孩子反复出错时指责，而是想办法帮助他们。
三、学习，理清思路
学习讲求方法，学琴也理应如此。新的一节课后，我都会跟星星商量如何练习新的知识点，引导他发现薄弱的地方。在所有的练习中，我鼓励孩子发现问题，解决问题，不要眉毛胡子一把抓。
通常第一天练习，孩子会把所有的内容都过一遍，把不会或者不熟练的知识点用五角星打出来。第二天的练习，是专门练习前一天留下的难点。比如最近小曲子中涉及的四个节拍，星星不是很明白，我就引导孩子把四个节拍画在白板上，做对比练习。练习前，鼓励孩子把谱子唱出来，以便减少练习的错误。后面几天，星星把难点放在前面练习，最后练习已经能够完全掌握的知识点。
现在，星星在练琴前会问我：妈妈，你觉得我们今天应该怎么练？
我反问他：你觉得怎么练呢？
星星答：我要先练比较难的。
通常经过有针对性的练习，这样星星能够做到及时还课。
四、孩子有决定权和选择权
练琴，说到底是孩子的事情。很多家长希望孩子一回家就能够练琴，就像一回家就能做作业一样。
对于这一点，我曾经也有过困惑。然而，现在我想说的是，虽然孩子还小，我们依然要相信孩子的能力，把学习还给孩子。
在上一篇的《做作业、练琴，如何让孩子养成良好的习惯？》一文中，我提到孩子一回家就练琴。我大概是在冬天的时候写的那篇文章。那时候，星星每天晚上要去小朋友家玩，他选择在吃饭前练习，甚至是从幼儿园回到家的时候，他会主动练习小提琴。
从春天到夏天，白天的时间渐渐长了，他放学后更喜欢跟小朋友在小区的滑滑梯玩。于是，他告诉我，他要在吃过饭后练习。当时，我还担心吃过饭会不会犯困啊，会不会闹情绪啊？然而并没有，他每天练琴的三十分钟里都比较认真。
让我惊讶的是，孩子有很好的自控力，他每天放学后把自己的生活安排得很好。什么时候找小朋友玩，什么时候看动画片，什么时候吃晚饭，什么时候练琴，什么时候看书，我都让他自主决定。我只告诉他，我们七点半要回家，九点钟要睡觉，其他时间都是由你来支配。
五、规则内的灵活变通
1、练习时长
因为星星年纪还小，加之我也不愿意练琴成为他生活的全部，所以在练琴时间上我没有要求很多。
我们最初是从十分钟开始，然后延长至20分钟，现在是练习30-40分钟。在需要延长练习时间的时候，我都会跟星星商量，我给出建议，然后让星星自己决定。
当我把决定权交给孩子的时候，信任孩子的判断时，孩子是可以根据自己的实际情况延长练习时间。
2、一日不练约定
孩子终归是孩子，他也希望每个星期有休息的时候。他问我可不可以有一天不练习，我说可以啊，但前提是其他时候一定要认真练。
于是，我们有了一日不练的约定。在孩子状态特别不好的时候，我也会主动给他停一下，换成画五线谱、练手指的练习。
3、孩子的状态更重要
孩子愿不愿意练琴，决定了练习的效率。孩子吃过饭后，我通常让他先玩几分钟，陪他打会水枪，或者下盘棋，然后愉快地进入练琴时间。
都说练琴时长很重要，在我看来孩子的状态和有效的练习更为重要。
六、陪伴，身心同行
回过头来，再来想朋友的这句话：练琴，磨的是家长。我更愿意将其理解为，磨的是家长的性子。
我需要保持自省，听到孩子的心声，他需要怎样的帮助？他可以决定什么？他能做什么？
学琴，既不是把功课直接推给孩子，不管不问，做一个甩手掌柜；也不是大包大揽，替他决定所有的事情，做一个控制者；更不是在孩子垂头丧气时，过多的指责和强求，做一个领导者。
学琴的漫长道路上，孩子真的需要我们的鼓励、尊重、理解以及帮助。
当我以谦虚、温和的姿态面对孩子，练琴就成为了我们的特别时光。