这周是本学期所有课程的最后一节课，我们都开始了最后的复习冲刺。我想给孩子们复习什么好呢？准备了易错题的题目，但是不同的人有不同的易错题。有些同学应用题易错，有些同学计算题易错，每个人的易错题都是不一样的。对这个同学来说是易错的，对另一个同学就不是。对另一个同学是易错的，对这个同学就不是。
所以如何能够更有效的带动大家思考自己曾经犯过的错，并吸取教训，在期末考试的时候可以有效避免曾经犯过的错呢？
每一个孩子的问题都是不一样的，但是每一个孩子的错题又可以激发其他孩子对自己易错的题目的反思和回顾。
于是我就让同学们一一来说或写下自己曾经犯错的题目，然后和大家来分享。一开始很少有同学上来回答自己的问题。都觉得自己没啥好说的，错过的题目都应该掌握了。
于是我就现在黑板上写了一道同学们容易犯错的题目，比如在解答时要转化单位，把300000人化成用万作单位，有些同学就写成了30，而漏掉了后面的“万”，变成了30.引得了所有人哄堂大笑。
但笑过之后，同学们的思维一下子打开了。就有同学举手说：费老师，我有一道自己做错过的题目。
我:好，你来说说看。
同学：我之前有一道验算题，计算错误了，验算正确的。后来我就把错误的答案写在了式子的后面。
我：嗯，这个问题说的很好。有些同学验算都是走过场的形式，直接把验算倒着写了一遍，根本就没有去与原来的答案核对是否一致，就把答案写上去了。验算就是验算，一定要脚踏实地地计算、核对，这样我们的验算才有意义。
话音刚落，又有同学马上举手。
同学：老师，我也想到了自己曾经犯过的一道题目。在列式解答的时候，分步计算都正确了，但是最后列综合算式的时候小括号没有加，这样就不对了。
我：嗯嗯，这个类型的题目说的非常好，很典型，是大家容易出错的地方。
刚说完，另外一个同学又举手了：
说：老师，我也有一道题目，要上来画图。
我：好的。
于是同学就上来认真画格线图，然后在格子里画了一个三角形和一条对称轴，要求我们画对称图形。下面的同学马上就说：老师，这么简单的题目啊，还画那么久，简直浪费我们的时间。
当这位同学画好图后，我就请了其他的一位同学上来解答。这位同学自信满满的，用尺子在格子里画对称图形，我就问确定正确吗？孩子回答：确定。
我就让来出题的同学做裁判，问这位同学是否画的正确的。
出题的同学摇摇头，这下其它同学犯嘀咕了，这哪错了呢？
原来啊，这道题目有个陷阱，三角形的一个顶点并没有在方格的格点上，而是在中间。但是上来画的同学把三角形的格点习以为常的画在了方格的格点上。这样画出来的图形与原来的图形就不是对称图形啦。
这下子，其他同学才反应过来。长长了叹了一口气：哦——，原来是这样啊。
我：同学们，这道题目出的也非常的好，看似我们都会做的题目中，往往隐含着小陷阱哦。所以平时我们光仔细还不够，一定要多注意观察，多留个心眼，看看是否考虑周全了。不要小看题目短或简单，一个个小点加起来，就是一个大大的问题了。
刚刚总结完这一小题，不知不觉就到了下课的时候了。这节课，我没有上准备好的“错题”，所有的素材来自孩子们自己的回忆。但是我们比以往任何一节课收获满满，不仅发现了自己的问题，还通过其他人的问题获得了更多的感悟和思考。（作者：费费老师）