致家长：正确区分孩子学习兴趣，对症下药

从心理学角度讲：学习兴趣是指一个人倾向于认识，研究，获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，能够让你在学习过程中保持积极的状态。

那么孩子出现什么表现时，说明他失去了学习兴趣呢？

1、对学习没兴趣，不想学、不愿意做作业、上课不听讲；

2、早上上学拖拖拉拉，甚至装睡、哭闹不愿意上学；

3、谈论成绩时，总说“我就是学不会，不懂，烦死了”

4、装病、撒谎找各种理由不去学校；

5、严重者逃学逃课。

出现厌学情绪或厌学现象的孩子，多是在学习中积压过多挫败造成的，要想孩子学习好，一定要让孩子从“要我学”转变到“我要学”，达到这一目的，要提高孩子的学习品质，包含学习动机、学习意志力、学习能力和学习方法的学习品质。当然第一步就是要培养良好的学习兴趣——“我要学”。

让孩子从“要我学”转变到“我要学”，需要了解各种学习兴趣的分类，对症下药！

1、直接兴趣。

直接兴趣，就是我们直接通过材料的学习直接可以获得的，由学习材料和学习过程引起的。所以我们在选择的时候，就可以选择一些我们喜欢的形式来学习。

对策：可以选择一些操作性比较强的。在学习方法上，不要拿上学时间的方法来学习。要结合实际情况，选择适合的方法，如果孩子喜欢视频类的学习，就多用一些视频教学课程让孩子完成学习。

2、间接兴趣。

间接兴趣就是由学习结果所引起的，在学习阅读专业书籍的时候没有什么兴趣，当你学完取得了一个好的成绩，或者得到了肯定，这样一个结果反过来会刺激继续去学习更多的专业知识，这就是间接的兴趣。

对策：前期家长可以进行干预，通过正确的学习方法、途径指导孩子，借助短期学习进步的获得，进而刺激孩子的学习兴趣，提高孩子的间接兴趣。

3、个体兴趣。

个体兴趣是指个人对某一学科，某一领域知识有一个的倾向和偏好，这个兴趣是相对稳定持久的，不随着时间的变化而发生变化。

对策：通过个体兴趣协助孩子的整体学习兴趣。发散式思维，将各个学科的关联性加强，注重每个学科间的联系，例如语文的阅读理解与各文科知识的阅读题之间就存在联系。同时在注重孩子培养个体兴趣时也要注意各学科均衡发展。

4、情景兴趣。

情景兴趣，是指在特定的环境，特定的条件上产生的刺激你对一门知识有兴趣的，这个兴趣是需要你来注意区分的，不要把情景兴趣当成个体兴趣。

对策：情境兴趣相对个体性趣是短暂的，即时的，所以就需要学生（或者家长）能够抓住情景兴趣的机会，重视情景兴趣继续培养。例如，在听过一节讲座后，老师的讲课方式让孩子觉得生动有趣，想要探究课堂上老师提及的问题，这时家长就要鼓励孩子多参加老师的课程，同时给孩子探究的时间、鼓励。

兴趣是最好的老师，可以先从个人兴趣开始进行培养，家长进行间接引导，将直接兴趣、间接兴趣、个体性趣、情景兴趣区别来看，找到适合的对策，克服孩子在学习过程中遇到的问题，帮助孩子更好的成长。