课程一 观照儿童立场的道德与法治课堂教学拓新
授课教师——曾华：珠海市香洲区实验学校
令人堪忧的两个1颗星。
第一人称的表达就是要求我们:从儿童自己的世界出发用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会……
关注学生真实的生活。
面对学生的真实生活。允许老师的过错。
如此不做道德评价的处理方式，“蹲下来”陪着儿童，充分地与儿童共情，烦恼着他们的烦恼，像朋友一样出主意，堪称“善解人意”。
学生感受到自然的美，才会热爱大自然学生感受到社会生活的美，才会自觉地融入社会生活中，自觉地培养自己的社会责任感。
当学生真切地感受到道德主体的美，才会去热爱道德主体，并努力把自己也铸造成美的道德主体。
创设的情境虚假失真；教学的内容远离生活，教学的过程缺乏真诚、善意……
美无从谈起！
以尊重启发尊重，以关怀激发关怀，以理解引导理解，让学生的活动成为课堂上一道最美的风景线！
见真、见善、见美很好地诠释了我们都要铭记的心中的儿童立场！
课堂上如何践行儿童立场呢？
工作室活动后写的博文：
课堂上，教师的一个眼神、一个手势传递给学生的，都应该是爱！面对学生的发言，我们每一个教师都应该用温柔的目光迎上去！只有对学生心中有爱的教师，才能够积极地与学生互动！
“用温柔的目光迎上去”！只有心中有爱，才能尽我所能地关注学生，才能演绎真、善、美的道德与法治课堂！“爱”才是我们道德与法治学科教师的基本功！
孙彩平说只有规则是远远不够的。
怎样拓新？
01教学目标的综合呈现。
儿童的道德生活是丰富的……
只要心中有儿童。
认识目标与情感目标并不是矛盾的。
教学目标是立体生成的……
重点关注:在问题与突发事件中生成教学目标
如何处理突发事件？
02课堂教学程序性要素
1.直观性：看得见、摸得着、能直接感受到。
教师自己也应努力成为声情并茂的教学情境的一部分。
2.情感性：情境像一首诗，一个童话，虽然简洁，但深远的意境总是让人回味无穷。它不但能引起人的感官反应，还能激发人的情感体验。
3.真实性：不管是实取的情境还是模拟的情境，它们都源于生活。
1)真实的情境，让学生产生认同，觉得它有意义，因而乐于投入其中；2)真实的任务，自身蕴藏冲突和悬念，吸引学生的探究和思索。
上完《大家一起来整理》这一课，创设这样的评价情境:今天回家，我们就行动起来，整理自己的房间一角，然后请爸爸妈妈看一看给他们个惊喜，好吗？别忘了请妈妈拍个照，下节课我们来分享！
现在的孩子们，只会说别人的错误，哪怕回答问题的孩子回答得很精彩，孩子们都无动于衷，但凡有个字说错了，批判的声音就出来了。包括网络上的键盘侠，把自己凌驾于道德之上，把自己置于评价之外。评说他人和自我省察相结合，个体才能不断进步。将自己豁免于评价之外，也是一种道德缺陷。
体验的意义在于师生共同参与其中，沉浸在里面，在主客体的交融中获得激动人心的发现。
感悟是“人的智慧和品格发展的一种重要方式”。
感受常常是一种无言的意会。“意会”往往比“言传”更有效、更有感染力、震撼力。
允许孩子犯错！
德育教育必须入脑入心！
错误也是一种资源！
感悟也以宽恕为催化剂。
最高境界
看到了两位科学家对自己从事事业的热爱。把学习当成一种享受！
要做到很难！
让孩子说真话，而不是“正确”的话。
我希望我的课堂具备如下三要素：互相尊重的环境、导向实践的练习和学生参与的氛围。
03
评价是一种及时的肯定，是一种正确价值观的浸润。
“贴心宝贝整理系列行动”
·行动—：周末动手，群内分享，老师点赞
·行动二：坚持7天，微信晒图，亲友助力让孩子的优秀行为得到更多朋友的点赞，激发孩子们的成功感，将“要我做”内化为“我要做”！
行动三:创意设计，自我挑战，21天形成整理好习惯。
思考谁帮助了我，要跟他说什么？学会感恩。最后的画画，让孩子感受到快乐！
五年级：六、发现生活中的智慧。
阅读下面的情境，回答问题。（共10分）
同伴小丽说：“过去，我觉得妈妈好管闲事。妈妈单位的一位阿姨告诉我，妈妈是单位里出了名的热心人，很多同事都得到过妈妈的帮助。...."。听了同伴的感悟，你能发现家人的美好与闪光之处吗？请写下自己父母的“美”，并给他们点个赞。（每写出一个“美”得2分，共10分。）
六年级2.反思，是自我完善的一种方式。通过反思，我们可以总结经验，进一步提一升自己：也可以看到自己的缺点和不足，更好地完善自己，还能明确自己努力的方向……现在，小学即将毕业，请选择你成长过程中一件曾经触动自己的事情，借助下列表格，进行反思。（10分）
对这一命题的思考:
让品德教学成为快乐的旅程：
让品德教学成为道德生活追求的过程；
让品德课堂成为美的盛会；
让品德课堂成为小小哲学家的摇篮；
让品德课堂成为蓝天下的学校。
感受： 作为德育工作者，我们必须眼里有儿童，心里有儿童，站在儿童的立场。一切远离儿童的教育都不是真的教育。
今天美貌的曾华校长娓娓道来，利用很多真实案例，告诉我们课堂上要把话语权给儿童，告诉我们把握学情的重要性，告诉我们要让孩子在课堂上得到实实在在的提升………道德与法治教师不应当忘掉自己的童年体验，而应该回到自己的童年时代，这样就会改进如今的教育行为。
陶行知先生说：“教学，教学生学。”“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。教师要成为儿童的研究者，教学的使命是让儿童的精神得到解放，课堂教学的根本性改革，应该研究儿童，尊重儿童，发现儿童，促进儿童的觉醒，发展儿童的自主学习能力。
作为道德与法治教师要重新做一位孩子，融入这个群体，取得群体的信赖，赢的群体的认同。让儿童站在课堂正中央！