寻找汉字之美，我能做点什么？

网络技术迅猛发展，聊天软件层出不穷、不断更新的时代，有多少人会选择传统的“飞鸽传书”？不论是谁，我们或多或少都会面临着一种无法避免的尴尬——提笔忘字。有时就在脑边的字，却怎么想也想不出来，要是身边没有字典，只能靠软件打出字来照写。如此看来，我们是不是离汉字越来越远了？

其实，课上课下，我们的孩子每天都要写汉字，默写、批改、订正。这样一看，似乎又与汉字从未分离，但是在考试中，有的孩子还是错字连篇，基础分得不到，更别说在阅读和写作上一鸣惊人了。很多人都说，语文这科有什么难的，不就是写写字，背背诗？很多人还说，我们肯定不会让自家孩子上语文辅导班！很多人也说，孩子语文学不好，是语文老师教得不好，素质不行。以前，我对这样的说法见怪不怪，甚至不愿与他们争辩，可是今年看了《汉字五千年》，我终于承认，作为一个科班出身的语文老师，我确实还未真正迈进汉字文化的大门，对于延续了五千年的文化之脉，我只是一个海边玩耍的孩子，不时会为看到更美丽的风景、拾到更美丽的贝壳而欢欣鼓舞，展现在我面前的是完全未探明的汉字文化之美。

人文纪录片《汉字五千年》通过生动展示汉字产生、演变、发展的过程及在五千年中华文化传承中的重要作用，彰显中华文化独特魅力，讴歌中华文化优秀传统。片中呈现了波澜壮阔的语言文化发展史，勾勒出中国历史文化发展的清晰脉络。那讲到的三十二个汉字，每一汉字的解读都让我肃然起敬、欲罢不能。作为炎黄子孙的我们应该庆幸，虽然历史遥不可及，但中华民族却因为有了朝夕相伴的文字，所以无论如何回溯往前，再往前，依然可以保持着近在眼前的鲜活。当汉字仍然肩负着记载历史，传承学术的任务时，它便永远不是静止的。

同时，我也陷入了深深地思考：作为一名语文老师，和孩子们一起寻找汉字之美，我能做点什么？

随之，我上网查阅了一下相关资料，无意中看到了在东北很有名气的王鹏伟老师关于《基于汉字的项目教学》的讲座。他讲到“现在的汉字教学，人们更多的关注汉字形式上的问题，很少关注汉字的内容问题。”反观我的课堂，为了赶教学进度，对于汉字的教学，我只停留在让学生记住字形、读准字音、了解其意的层面上，对汉字的历史及其演变过程很少涉及。这样就容易导致学生记了写了很多遍，但是识字和写字的效果并不明显。

如何解读汉字，对语文老师来说是一个非常具有挑战性的任务。王鹏伟老师提到了的六个教学策略：从象形入手，由字形推知字义：集中识字；从独体入手，掌握汉字构造：字族识字；从造字法入手，体认汉字造字规律：字理识字；正篆比照，识篆写简；从文字构造窥探古代生活；从文字载体窥探古代文化。看到这，我想起了大学的时候有一门课，老师给我们讲象形字、指事字、会意字等形态的汉字，给我们讲东汉许慎的《说文解字》，后来在教学的时候，我偶尔也会去查阅这本书，从汉字的造字开始讲起，学生的兴趣浓厚，记的也牢固。如果下次，我将这个汉字的书写形态做一个字体演变的梳理，穿插讲解与这个汉字相关的历史、文化，说必定还会有不一样的惊喜和收获。学期的最后，还可以鼓励学生办一个“我最喜欢的汉字”分享会，让学生以自己喜欢的任何方式介绍这个汉字，共享汉字之美、汉字之趣。

在网上看到网友对于《汉字五千年》的评论，觉得其中的一句写出了我的心声，不禁让人产生自豪感、认同感和归属感，现摘录于此，以警示自己、勉励自己、鞭策自己，不断地寻找汉字文化之美、中华文化之美。

汉字使我们成为我们，使汉族成为汉族，使中华成为中华。