《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第46页阅读

【感悟】

1.第46页主要讲：第六方面，课程实施中第（一）点教学建议的第四点和（二）评价建议。

2.“积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动。”在这一点建议中，我们这里做得比较好。比如说在诗歌教学之中，网上就有许多的朗读资源，分析赏析资源，这些资源在老师讲课之后，花个几分钟再给学生看一下，学生印象非常深刻。又比如说在名著阅读的教学中，学生边阅读可以边看相关的电视剧和电影。学生对人物形象的感受就会非常深刻，这就是网络互联网平台的好处。

3.在作文教学之中，也有一些平台可以作为我们的作文教学助手。比如，在上面发表文章，没有任何门槛，把这个平台推荐给学生，让学生把自己的相对成熟的作文发表在上面，可以提高学生的写作兴趣。著名特级教师管建刚老师，就特别强调学生作文的发表意识，我在作文教学实践中也发现，用发表的方法激励学生作文非常有效。

4.过程性评价在我们目前的教学评价中占一定的比例，但是它有利也有弊。它的好处是更加的全面、多元，它的弊病是人为因素比较强，老师的主观因素比较强，可以作一些参考，与阶段性的测试相互结合进行，但是不能作为选拔性考试的依据。

附【原文】

4．关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。

积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动。充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。发挥大数据优势，分析和诊断学生学表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导。积极关注教学流程、教与学方法、资源支持、学习评估等新变化，探索线上线下相结合的混合式语文学习。要正确认识信息技术对阅读习惯、写字能力、深度思考等可能产生的影响，扬长遊短，使用适度，避免网络沉溺。

（二）评价建议

语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。过程性评价贯串语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。

1.过程性评价

过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。

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