生命，一本写不完的书

上班的环山路，有一段，现在封闭施工，我们上下班，没有办法再从这条路走。当我们每天从这条路风驰电掣走过时，从来没有什么感觉。但是，现在我们马上失去它的时候，才懂得珍惜。叔本华说：“生命是一团欲望，得到满足就空虚，得不到满足就痛苦”在得到和得不到之间，我们才能懂得珍惜。

生命亦是如此啊！对生命感悟深刻的文章几乎都来自身体有残缺的人。他们因为身体的残缺，对生命有了更深刻的领悟，上帝为他们关上一扇窗，他们用自己生命的力量打开了一扇门。这扇门，让他们走向精神的完整。

选择《生命 生命》这篇文章，是因为去年翟老师也讲过这一课。当时听翟老师讲课的时候，就万分佩服。翟老师对文本的深入解读，在翟老师的带领下，学生对文本内涵的深刻领悟，无不令我着迷。这次，我想用本节课，向翟老师致敬，就像李健翻唱王菲的歌一样。

但是，课怎样上。心中却是一片混沌。记得去年，翟老师巧用了题目，并加上不同的标点，深化了主题，升华了情感。这一点，这次，我想借鉴。但是课的创新点应该在哪里？这一课，很容易上成思品课，怎样在保证原汁原味的语文课的同时，兼顾文本中蕴含的人文精神的挖掘与领悟呢？

正所谓，念念不完，必有回响。晚上临睡前，我梳理教学环节的时候，忽然想起来，还有什么比一节课写一本书更有语文味的教学呢？对呀，生命不就是一张白纸吗？我们在上面留下一道道痕迹，这不就是一本生命之书吗？

万事俱备，只欠东风。今天到了天平中心小学，见到四年级一班的孩子们，我想，我所有的教学预设，都将要在一节课上与这些同学共同实现。河流与河流的相遇，激荡着浪花，生命与生命的相遇，闪烁着智慧。当我们记录下这一点一滴，就是永恒呀！

课前，熟悉学生，我让孩子们介绍自己。我故意没有介绍自己。等同学们到了多媒体教室，我开始介绍我自己。我把名字写在黑板上，让孩子们念出来，然后我擦掉了姓，只留下一个“生”让同学们组词，哇！第一个同学就组了“生命”，其他同学也组了各种各样的词语，然后，我们绕了一个圈，回到了原点。围绕生命，开始了课堂教学。

语文，咬文嚼字。在引导学生理解文本的过程中，我紧紧抓住你读懂了什么？从哪个词，哪一句读懂的？这两个关键点展开教学，引导学生全身心进入文本，去感悟作者的内心世界，感受文字背后生命的力量。

课堂，是每一个生命在场的道场。每一个生命只有全身心的参与进来，对他（她）来说，课堂才是存在的，教育才是有意义的。所以，每一个孩子的眼睛必须要闪烁着思考的光芒，才能说他心中的灯被点亮了。教师，不过是哪个举着火把的人，点燃学生心中的火炬，知识才能在燃烧中成为学生自己的智慧。

竭尽所有的，竭尽所能的，竭尽全力的，我让每一个学生都参与到课堂，享受学习的快乐，领悟阅读的魅力，感受思维的活力。鼓励的眼神，鼓动的言语，鼓舞的手势，让每一个生命感受到我的期待，我的等待，我的担待。慢慢地，孩子们的勇气被激发，兴趣被激起，思维被激活，课堂，开始如一条欢快流淌的河，泛起一朵朵晶莹的浪花。

在理解文本之后，我引导学生从文本中走出来，感悟自己的生命。我让学生拿出一张空白的A4白纸，自由自在地在纸上倾诉关于生命的一切，为了让这本书更加丰富，我也写了关于生命的感悟，并邀请现场的老师们也参与到了这个活动。

时间紧迫，老师们孩子们的作品，几乎都没有完成。我说：“生命，就是一本写不完的书，请同学们、老师们停下手中的笔，让我们把这一刻我们生命留下的痕迹，整理成一本书吧。”

所有的作品都收集起来，我接着装订成了一本书，虽然，这本书是如此稚嫩，一如现场的一个个学生，虽不完美，却充满朝气。

赋诗一首，聊作纪念：

相逢北黄处，欲问入时无。

数岁犹嫌浅，经年渐懒疏。

良筹非偶获，多算不违初。

春草风摧绿，生涯未尽书。