----------《教育的情调》读书笔记（七）
文/李现风
2022年读书笔记
读书笔记以以下两个三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《教育的情调》的读书笔记七：
七、课堂教学中的教育学面面观
73.我们是如何体验一个“眼神”的，在彼此的眼神中，我们看到别人，也被别人看到：在眼神中，内心世界被反映或表达出来，我们可以通过这样或那样的眼神触摸到对方的内心世界；挚爱或憎恨，信任或忧虑，温暖或冷淡，欣赏或轻视，严厉或宽厚，自信或不安，关注或默然，希望或失望，坦率或欺骗……。
74.一位敏感而机智的老师知道什么时候需要保持沉默，什么时候做一个小小的手势，什么时候应该忽略某些事情而报以一个会心的微笑，用沉默“说活”。有时与孩子在一起的最美好的时光是在静默惬意的相伴中度过的。
75.老师就有了一种想去理解因而充满热情的眼神这绝不是狂热和虚假的眼神。这种眼神表露出了知识是如何融于老师个人的思维、感情和行动中的。
76.一束阳光从上方照射下来，仿佛是从天上一个神奇的光线盒子里神奇地射下来一样，映入我们的眼帘。它从墙上的同一个地方强烈地照射下来，让人联想起一个巨大的惊叹号，一个神秘的记号，好像正在带给我们一个神奇的信息。我们忍不住和他一起笑了起来，好像关于这种神奇的现象，我们和我们的老师之间有个共同的约定。
77.眼神可以表达出教育关系中心灵的能量。为了培养教育的敏感性和机智，我们需要看懂眼神，并根据对眼神的理解去行动。换句话说，教育的敏感性和机智并不是在一个研讨班上所获得的一套简单的外在技巧。
78.对于一个需要鼓励但并不被我们在乎的孩子，我们会去给予鼓励。我们会说一些“正确”的话，但是我们的眼神会迅速暴露我们的真实感受。从眼神中，大家迅速了解了对方，形成了一种清醒的认识。眼神无法像语言一样为了达到目的而进行掩饰和控制。
79.每时每刻，老师和学生都在对方的脸上阅读着焦虑、感到、厌倦、感兴趣以及迷乱等各种表情。
80.一个有能力的老师能将眼神运用的如此有效是因为他自己和眼神是完全融合的，眼神已经成为他经历和理解教室里任何一个情景的方式了。
八、课纪律的教育学意义
81.为了培养教育的敏感性和机智，我们需要要反思一下“纪律”的意义，纪律不仅仅是教室里衡量秩序的标准，它也是我们自身行为取向的标准。纪律是谈论对某人来说什么是重要的、他的努力方向和人生原则的方式。“纪律”的意义是跟随、学习和教导。
82.一个守纪律的人就是一个准备去学习和遵守秩序的人，所以老师也像学生一样需要纪律。没有纪律、没有学习的欲望、学校的存在就失去了意义。因此，在学生中间或对一个人自己建立起纪律，就是为真正的学习创造条件。
83.“纪律”的深层含义和处罚或权威的运用几乎没有什么关系。
84.他描写的扔海星的人被一种情感，一种遵守规则的情感，一种需要遵从和负责任的情感驱使着。
85.老师的知识是有情感的，教学的行动取决于老师面对学生的方式，对师生关系的感知力。在偶发情境下知道该说什么和做什么的临场机智，还有充满思考的日常活动。而教学的理论更多地与知识的外在形式密切相关，对我们的瞬间行为作用不大。
86.这些地方的情感特殊性并不是一成不变的，他们也会像山水景物的情调一样有所变化。从这个意义上看，我们就能理解一所学校、一间教室、或者其他任何一个学习空间的情感特性了。
87.老师必须相信一定有一种教育学的生活方式，将师生之间的关系与其他任何一种成年人与孩子之间的关系区别开来，一位训练有素的老师总是会问：“究竟是什么使我们与孩子之间形成的使是教育学上的关系而不是别的什么关系？”
88.老师和学生在一起，正像爱人受到爱的驱使，朋友受到友谊的导引一样，老师则收到了教育学关系的牵动。作为一位真正的教育者，他们总是随时愿意用实际行动来回答“什么是教育”或者“什么可以通过教育来激发和引导”这样的问题。
89.那些“怀孕了”的老师（有了学生的老师）为了教学而训练自己，他们会用老师的眼光去读一本重要的关于孩子的书。这样，老师获得了教育学洞见，将来在关键时刻便有可能做出机制的行动。