学科是联系的，基础学科培养的思维真的很重要

今天整理必修二遗传定律、伴性遗传、人类遗传病这一块的内容，遇到了三个之前就记录下里的题目，有所改编。

高中生物，其实最喜欢的就是必修二的内容，因为逻辑性很强，可读性非常强。但每次给学生讲到这一块内容的时候，其实是有一点无力感的。因为遗传计算这一块的内容本质上是“披着生物外壳的数学”，在这部分要深入调用学生的分类讨论、排列组合、概率统计等的数学思维和方法。甚至我一直有一种感觉就是，这其实就是数学里的一种应用题，告诉你题目背景（也就是遗传的基本规律），然后设置数据，需要你算出最后的概率。这样的应用题、或者概率统计在数学中应当算是基础题吧，甚至都不能够出现在高考中的，但是这样的题目在高考生物中的得分率却几乎是最低的部分了。

无力感在于，学生并不是不会这里边的生物学基本原理，并不是不能理解生物学基本概念，而是在消化原理概念之后没有与之匹配的数学能力供使用。无力感在于，这样的数学思维、数学素养不是我生物老师能够用几节课就给你培养出来的。

之前有这么一段话：数学是火，点亮了物理的灯；物理是灯，照亮了化学的路；化学是路，通往了生物的坑。其实学科之间，尤其是四大理科之间的联系性，是非常强的。

基础学科所带来的基础素养和能力是具有“普适”特点的。所以，不管是17版高中课标还是刚刚发布的22版义务教育课标，都把核心素养提高到绝对的高度，这么想来，真的希望核心素养早一点、快一点得到落实。

2022年5月1日星期日