“慢”中开始出来一点点细活

通过大半个学期的坚持，我在课堂里以视唱练耳教学为主线的教学有了结果，孩子们终于在声势律动中对节奏的感悟有了提高，对五线谱的视唱能力也超出了我的教育期待，今天在对于二分休止符的视唱节奏和八分休止符视唱的把握中，他们竟然能够唱的很好，完全拿下了该条视唱，给了我一个大大的惊喜。

说实话，之前虽然我一直坚持的“慢”的教育教学理念，虽然一直在提倡教育的慢艺术，但是在行动上也并没有什么建树，苦于一直在理念上喊喊口号的时候，自己参加了教育行走写作研修班的团队学习，在老师们的要求下，自八月份开始，一直坚持写作，每天把自己的所得所失以反思或心理收获的形式梳理成文字，在慢慢的梳理中，把内心深处的一些想法写真成文字，在文字生出的瞬间，对于第二天的教学就有了进一步尝试，想去改变的动力。

以前过高估计孩子们的能力，以为一条视唱应该是熟悉几分钟就可以搞定的事情，完全没有考虑学生现实的学情，本学期通过第一堂课的问卷调查后，才得知孩子们小学几乎没有上过正规的音乐课，得知孩子们小学的音乐课是由老师口口相传地教学，仅仅学会几首歌而已。

在这种学情的调查基础上，我开始改变的我原来的教学模式，每堂课坚持进行简谱、五线谱的视唱，练习一点点声势，由最简单的双手击掌到跺脚，再到身体运动，从桌子的桌面到桌子的两边，让孩子们能够用到的地方，能够用到的身体部位，尽力让他们玩转起来。

我开始改变对孩子们的评价机制，为了刺激孩子们学习音乐的兴趣，我的每一个文艺委员都有一个评价本子，在本子上写下本班同学的姓名，并对课堂中有突出表现的孩子给予一定的奖惩积分，违反课堂纪律的减分，积极主动表达，表演的加分！

积极利用孩子们爱玩的天性，和孩子们玩唱视唱的接龙游戏，在有挑战的情境中得到视唱能力提升的乐趣。

“慢”不能仅仅停留在口号，在于要学会落地！教育行走，给予适当的难度可以刺激他们的挑战能力。