简课：总结篇 - 以习得为中心的课程培训

课堂培训，大体上有两种形式，第一种是分享式授课，第二种是习得型培训。

所谓分享式授课，是指讲师在面授时分享新知、观点和经验的授课形式，讲师要么分享学员不知道的新知和实践经验，要么是学员的已知，讲师从不同的角度分享观点。

所谓习得式培训，是指讲师引导课堂学习过程，确保学员学会课程学习目标。

分享式授课是讲师为中心的培训。分享内容是讲师的内容，要么是新知识、新观点，要么是新经验，所以课程与讲师是一体化的，也就是分享式的授课，课程的讲师一般就是课程的开发人。分享新知（观点）的讲师，需要好好研究某个领域的知识，读书是必须的，看文章也是必须的，博览知识是基本功，一般的分享讲师，做个知识搬运，好的分享讲师会做一些加工，整合一个逻辑主线。分享经验的讲师，需要足够的领域经验，能够形而上，挖掘最佳实践，提炼“干货”，一般的经验分享讲师，总体上来说，比分享新知的讲师强点，分享的东西有应用的价值，好的的经验分享讲师，高明的地方在于，不仅仅形而上，还结合成熟的理论方法，形而下，总结一套行之有效的功夫，价值自然不同。

分享新知的课程主题越是高端，讲师越偏向研究，到了高管培训的分享讲师，基本要学院派才行，而且是特定领域的研究大咖，因此特别稀缺，市场报价特别高，有些能到20万，但别看价高，实际上交付课程数量其实有限。分享经验的课程，主要还看讲师的资历、经验、背景，差异较大。主要是，因为经验也有一个保鲜期，这类讲师其实也有一个上市时期。

和分享式授课相对的，是习得式培训。

习得式培训首要目标是保证学员习得。这包括（1）清晰地定义学习对象、应用场景和学习目标，（2）按照学习目标清晰设定学习要点，（3）在课程培训中围绕学习要点展开引导和合作学习，评价学员学习结果，并通过反馈、强化、应用练习干预学员学习过程。

因为要保证习得，所以，习得型的课程的内容比分享式的课程要精炼，这个不难理解，但的确难以做到，主要还不是要很多技巧，而是聚焦的心态，聚焦学员的需要。从这一点出发，就会发现，将分享式课程改造为习得型的课程，需要做很多的内容减法，需要做很多教的活动的减法，和学习活动的加法。

另外，课堂的所有活动从讲师转向学员。分享式授课，讲师是课堂的中心，所以老师需要表演，学生进入“剧院”看电影模式，要的是学习愉悦。分享式课程结束，对学员的问题一般是，“这个课怎么样？”、“老师讲得如何？”，是学员评价老师，评价老师带来的内容。这时，我们忘记了我们的初衷是来学习的。习得型培训，学员是课堂的中心，所有的课堂设计，需要学生进入学习模式，举一个小例子，比如教学PPT如果一次呈现全部内容活呈现过多内容，很容易让学生进入“剧院”模式，正确的做法是逐步显示，显示不多（一个）的关键内容。

按我的看法，分享式授课是企业兼职讲师的主要形式，对沉淀知识内容有帮助，这些老师需要首先接受分享技能培训和经验提炼、结构化总结能力，而培训经理在这个基础上应开展标准习得型课程的设计开发，培养一部分优秀兼职讲师的习得型培训技能的训练。

对于培训机构而言，交付习得型标准课程可能更靠谱，因为这条路径既符合组织学习的需求，又不过分依赖讲师。