《雨巷》教学实录/肖培东 2019.4 西安
一、听《雨巷》
师：上课，同学们好。这节课，我们一起走进戴望舒先生的《雨巷》。咦，同学们，你们怎么都没有带教材资料？（很惊奇)
(全班只有两三位同学自己复印了《雨巷》这首诗，而且版本不同。原来，会议组委会和授课班级未作好沟通，学生到场没有《雨巷》文本）
师：没事，同学们，诗歌是用来读的，也是用来听的。这节课，好好读，认真听，我们一样可以走进深深雨巷。（语调平和，鼓励）
师：来，请个同学读读这首《雨巷》，其他同学注意听。（教师把自己手中的《雨巷》文本递给一女生）
生1（读第一节）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨（有感情）
生1：老师，我还要接下来读下去吗？
师：留给旁边的男同学读一读吧。
生2（读）：她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着（读错，笑）冷漠、凄清，又惆怅/她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光/她飘过/像梦一般的/像梦一般的凄婉迷茫（随意，节奏感缺乏）
师：先读到这里。这是一首需要我们好好读的现代诗，还有那位同学愿意读一读？咱们全班就那么一两张（教材）纸啊，不过没关系，比起延安生活稍微好一点，至少还有一张纸。来，你来。“像梦中飘过”，开始读。
生3（读）像梦中飘过/一枝丁香地/我身旁飘过这女郎/她静默地远了、远了/到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷/在雨的哀曲里/消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光/丁香般的惆怅/撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘（投入，深情）
师：嗯，读得真好。好,请坐。同学们，诗歌种植在文本里，更要种植在我们的心里。没有文本，听了朗读，这首诗你们多多少少能记住了一点。女同学，告诉老师，听读这首诗以后，你记住了什么？
生4：我记住的是“我”独自彷徨在这悠深悠深又寂寥的雨巷。
师：你记住了诗中一个重要的细节，诗中这个抒情主人公独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。你为什么会对这雨巷对这个细节如此感兴趣？
生4：因为这首诗歌，我是自己抄下来的，抄写的时候感觉他写的……非常有那种很幽静很悠深的感觉，心里读起来特别深刻，觉得很好。
师：我觉得，你在现实生活中一定也有过独自漫步在雨巷中的经历，是吗？（生4点头）这就是诗歌与你的相通，这就对了。再来问一个同学，那个没有教材的男同学。来，你来说。听读这首诗，你还记住了什么？
生5：嗯，是“丁香”。
师：记住“丁香”？还是记住“丁香一样的姑娘”？（生笑）。
生5：就是说，诗中“丁香一样的姑娘”在《雨巷》中是很巧妙的。诗人是用丁香来形容雨巷。
师：丁香一样的——雨巷！哟，我第一次听到这样一个非常特别的解释。这个男孩子其实想说的是“丁香一样的”姑娘，他又觉得这个“丁香”不只是形容了这个姑娘，它的芬芳也弥漫了整条雨巷。你们的回答和各自的性别角色非常一致。（生笑）她喜欢那条悠长的雨巷是女孩子的忧愁，你喜欢丁香。说说看，你为什么会喜欢丁香呢？
生5：这……（犹豫，说不出来）
师：能说出来吗？（教师耐心等待，生5还是摇摇头）
师：嗯，说不出来就对了。（场笑）诗歌好多都是说不出来的。（场笑）读诗歌，只要你心里觉得喜欢，那种感觉才是最重要的。来，请一位同学帮他读一读写丁香那部分的诗句。哪位同学愿意？（指向另一位同学）你有文章吗？有，好，你给大家读一读。
生6（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨（节奏感强）
师：好，请坐。雨巷，丁香，姑娘。同学们，没有课本，我们一起跟着老师来读一读“丁香”。“她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨”（教师泛读），预备，齐——
生（齐读）：她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨
二、读《雨巷》
师：同学们，听别人读这首诗，也是学诗。没关系，教材没，一样可以学。如前面同学回答的那样，当你听过这首诗的诵读，你一定会对诗中的雨巷、丁香非常神往。这也很符合诗的阅读审美。再想一下，这首诗的感情基调是什么样的？你来说。
生7：我感觉是有一点悲伤和哀怨，还带一点神往。
师：你同意吗？又是怎么理解的？
生8：我觉得悲伤的话，对悲伤的可能比较少，对丁香一样的姑娘的神往会多一点。
师：不同的人读出不同的解。好，请坐。来，另一位举手，你想对大家说什么？
生9：我觉得这首《雨巷》和《蒹葭》有点像，那种在远方不可亵玩的感觉。读《蒹葭》这首诗，我有那种感觉，心里一直希望，就是“我”很爱慕她，但是她一直在远方，“我”却碰触不到的感觉。
师：也就是哀怨、惆怅并神往的意思吧。（生9点头）好，同学们，大家多有这样一种感觉，诗中有伤感也有一种神往。那么，这样凄美又感伤的诗，读的时候节奏快还是慢的？
生（齐）：慢的。
师：你来说。
生10：慢的
师：比较低沉，比较舒缓，是吧？（生点头）接下来，同学们，我想请位同学整首诗朗读下来。哪位同学？（有学生举手）哦，角落里有一位同学。你有教材吗？（生点头）你有教材，你举手了，那能不能把机会让给你身边这位没有举手的同学？（场笑）
生11（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。（语速快，没有感情）
师：你就先读这第一节。来，这位举手的同学，你再来读第一节，就第一节。
生12（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。（声音磁性，很有感觉，节奏、情感拿捏得很好。全场掌声）
师：我终于明白你为什么举手了。（笑）你帮老师教教你的同学。为什么要这么处理？
生12：他（生11）的愁怨读得还可以，要读得慢，读出愁怨（“愁怨”两字慢速延长，示范）的情感来。不能说“愁怨”（读得随意，快），那样就没有感觉了。然后，读的话，整首诗要读慢，注意语速和感情，个别词语读时要注意。
师：听见了没有？一首诗开头的第一句就不能随意。我们为什么让两位同学都读一读？就是要看一看谁沉得住气。你的雨巷是不是那种幽静、愁怨的雨巷？所以，同学们，我们一定要注意，这首带着伤感的诗，一定要读出它的舒缓、低沉，读出它的哀伤，它的希望。哪位同学愿意再读一读？哪位同学举手了？前面两位同学举手，我们就请中间不举手的同学读读。（场笑）就读第一节，因为教材都不在身边，第一节诗句，大家好记一些。
生13（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。（很投入）
师：你来评价一下。读得怎么样？
生14：我觉得她把那种缥缈忧伤（凄清优美）的感觉读出来了，而且她的语速也比较慢，比较符合这首诗歌的情感。
师：那你愿不愿意向她学习？
生14：愿意。
师：愿意你就来读一读。（场笑）
生14（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着幽怨（师纠正“愁怨”）的姑娘
师：请坐，接下来我们再请刚才举手的那个男孩（生12）读一读好不好。我们注意听，尤其听他第一句是怎么读出来的。你能背出来吗？
生12：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘（掌声）
师：读得真好。怎么就能读得这么好呢？当然，不要只被他天然的声音陶醉。（场笑）那是天然的，自带的优势。如果你也能（像他那样）真诚地进入诗歌的语言深处，你读得肯定也好。不是每个人都拥有诵读的好天赋好嗓音，但诗歌的朗读最重要的是用情用心。这首带着迷惘感伤又有所期待的现代诗，读的时候，要舒缓，慢速。尤其这个“慢”，你得牢牢记住。（看向生11，提醒）前面几个同学都已经读了第一节，这个“油纸伞”就“撑”得随意，歪歪扭扭。第一个字也不能随便来。自己练一练，“撑着油纸伞”（注意“撑着”的朗读），开始。
（生无教材，自由练习）
师：好，你来试一试。
生15（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘（节奏没读出来，语速稍快）
师：像诗中的“我”吗？像戴望舒吗？（生摇头，说“没感情”）同学们，诗歌读到最后的时候，都会是一个用感情来理解的故事，每一种情感最后都跟自己有关联。用心感悟，只要你真，你就能读得很好。来，我们一起来读一读，好不好？“撑着油纸伞”，预备——齐。
生（齐读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘
师：请同学继续读。来，就你读。
生16（读）：她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中悠怨/悠怨又彷徨（感情投入，有表现力）
师：她的声音非常好。我们同学还是要注意，读的速度上还是显得稍微快了点，尤其句子与句子之间这种停顿，还是没有表现出来。既然是一首伤感的诗，既然要穿行长长的凄清的雨巷，既然在雨天，在这独自等待的日子，一个人独自徜徉在长长的雨巷，那你就想一想这个（轻声）“我”，这个“姑娘”。所以大家要记住，要把自己浸入在雨巷，慢慢地。来，你来读，开头两句。
生17（读）：《雨巷》 戴望舒 /撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中彷徨 哀怨/哀怨又彷徨（感情到位，语速适合）
师：好，哪位同学愿意再读一读？记住，慢一点。
生18（读）：《雨巷》 戴望舒 /撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中彷徨 哀怨/哀怨又彷徨（缓慢的，深情的）
师：很好，请坐。有的时候，声音上还要处理一下轻重关系。接下来，后面的，你来读一读好不好？“她彷徨在这寂寥的雨巷”，从这开始。
生19（读）：她彷徨在寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默行（把“彳亍”读成了“行”）着/寒漠，凄清，又怅惘
师：默默——（场笑）
师：这个还真的像“行”。（场笑）哦，打字打错。这是两个字，不是一个字。谁知道？
生（杂）：彳亍。
师：彳亍！意思指的是慢步走，慢慢走。好，还是读得快了。希望这个字更正了以后，你再给大家读一读。（范读）“她彷徨在这寂寥的雨巷”，好，开始。
生19（读）：她彷徨在寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地、默默彳亍着/寒漠（冷漠），凄清，又怅惘（惆怅）。（学生打印下来的《雨巷》版本不一样）
师：你们怎么读的版本都不一样的？（场笑）没事。冷漠、凄清。（师引导学生读完这首诗）
三、《雨巷》画面
师：这首诗整体都读了，哪位同学能把这首诗的画面给大家描述一下？这首诗读完以后在你的脑海中产生怎样的画面？有同学已经举手了。有的还在思考。你说。
生20：我感觉是在一条雨巷，诗人撑着油纸伞，慢慢走向心中希望的那个丁香一样的美丽的姑娘。嗯……
师：哦，一到美丽的姑娘就停下来了？（场笑）对的，雨巷，这种希望，希望碰到一个丁香一样美丽的姑娘。那你见过丁香吗？
生20：没怎么见过。
师：是没见过，还是没怎么见过？
生20：没怎么见过。嗯，没见过。
师：没见过，很诚实。他刚刚说，诗歌抒情主人公希望遇到一个丁香一样美丽的姑娘。既然没见过丁香，我们又怎么知道那个姑娘是像丁香一样的美丽？考虑一下。同学们，你见过丁香吗？
生21：没有见过。
师：那你觉得那个丁香应该是怎样的？
生21：应该是美丽的。因为丁香是一种花，花一般在比喻里是漂亮的那种，所以应该是美丽的，而且“我”又那么希望遇到。
师：你们跟我最初读这首诗的感受是一样的。我到现在也没见过丁香，在中学读这首诗的时候，我就想，要把一个神往的姑娘要比喻成丁香，那丁香一定是美丽芳香的。同学们，现在我们也能感受到了，“姑娘一样美丽的”丁香。这就是诗带给你的一种感动，知道她很美了。好，还有哪位同学愿意再描述诗中画面？来，这位女同学。
生22：我想了一下这个雨巷的样子。首先场景是在下雨，这种雨不是倾盆大雨，而是毛毛细雨，然后雨巷又是个深院之间不大进人的巷，它周围的砖和地上的砖应该都是灰色的，刚好和天空一样也是灰色的。诗人自己撑着油纸伞，一把很普通的油纸伞。我是看不到诗人的，我把自己带入到诗人的视角里去了，在诗人的前面有一位像丁香一样美丽纯洁的姑娘，她穿的衣服不是很鲜艳，是很素雅的，撑着一把红色的油纸伞在雨巷里走着。（很投入，同学们安静地听）
师：她就描绘得更加具体了。一个美丽素雅的姑娘，慢慢地走近，又很快地从“我”身边飘过，只留下一个孤独的长巷，一个孤独的“我”。请坐。所以，同学们想一想，这个画面我们描绘出来，是在慢慢读诗的过程中我们心有触动去想的。
师：接下来我们请一同学整首诗完整地读完，然后其他同学想一想这个画面。你愿意吗？（生23点头）那记住慢一点，低沉。《雨巷》把标题带进去。
生23朗读全诗，较有感情。
四、《雨巷》情深
师：还是你，喜欢丁香的男孩。这首诗读起来特别好听吧？（生点头）真的很好听，戴望舒写诗，怎么会让我们觉得读起来特别好听？
生24：因为读这首诗，我们脑子中可以想像诗中那幅画面，我们可以带入自己的情感。
师：这位同学给我们提供了一种读诗的好方法，边读边想画面。还有哪位同学愿意讲一讲？戴望舒这首诗，为什么你觉得读起来特别好听？他有什么方法让我们觉得这首诗读起来特别好听，能够这样自然地把这中情感传递给我们？这位同学举手了，好，你来。
生25：这是我个人的想法。我觉得他这个情感应该是很真实的，会在我们的心中引起共鸣，所以我们才会觉得这首诗读起来就特别优美，就有一些相同的想法。
师：有一些相同的想法。请坐。同学们，这首诗写于1927年，九十多年了。同学们，他刚才说这首诗会引发我们自己共同的想法，那么你在什么场景下会想起这首诗？把这首诗移植到我们的生活场景中，移植到你的生活中。在什么场景下，在什么场合中，你会想起戴望舒的这首《雨巷》？（学生思考）
生26：我觉得我可能在小树林里，独自在一条小路上走的时候，天上飘着小雨。
师：触景生情。树林里，小路上，正好也飘着淅淅的小雨，这时候那种孤独感和期待感就出来了。这是一种场景。还有没有？你在什么时候也会想起戴望舒的《雨巷》？
生27：也是在一个很凄美的风景里，看到前面有一个很美的东西，很喜欢，很神往，却怎么也抓不到它。
师：前面很美的事物，但是你又抓不住她，转瞬即逝的时候你就会想起戴望舒的《雨巷》，于是你就自己独自撑开了这把油纸伞。请坐。还有没有？好，那个男同学。
生28：就是在成都的时候。
师：在成都？
生28：嗯，在成都下着雨，一个人慢慢走在锦里古街，青石板路蜿蜒前行，这样的场景会让我想起。
师：成都，古巷，下着雨，一个人慢慢走，恍若时空倒流，这时候油然想起戴望舒的《雨巷》。（生28：是的）请坐。还有没有？前面同学都说的是在什么地方走（才想起《雨巷》）——
生29：我第一次遇见这首诗是在四年级，以后每一次吃到桂花酥的时候都会想起这首诗。（场笑）我觉得这是一种很莫名的很抽象的一种联想，因为在我心里存有了这样的一条雨巷。首先无论是戴望舒诗中描写的这个姑娘，或者是他想描绘的等待的那个场景，会让我联想到起初的美好，嗯，起初的美好。
师：就是你吃桂花酥时的那种美好。
生29：嗯，就是在这样一条巷子里。以前我会和爸爸妈妈在类似这样的巷子里散步，然后每当下雨的时候都会有一股桂花的香气飘过来。所以我觉得这首诗除了真正表达他想传达的情感之外，也会让我们读者联想起自己心底深处那些真正美好的东西。（很有感情）
师：其实，每一个人对一首诗都会有自己的联想，这是正常的。想要把它读好，你还要去雨巷好好地思考感受一下。每个人心中都有一条漫长、孤独又幽暗的雨巷。告诉老师，你有吗？
生30：有的时候，比如说成绩发下来，刚好砸了，回家的时候刚好又下雨了，走在路上的时候莫名会有一种悲凉，什么时候我才能考好呢？
师：那个好成绩，就像那个飘过的丁香一样的姑娘，是吧？什么时候才能遇到呢？来，你来说。
生31：就是我觉得我们在很长一段时间里会有那条雨巷，然后我们在这条路上一直在走，走的时候我们一直在问这个丁香姑娘她在哪，想要得到她，就是把她想成一个美好事物的寄托，我们努力想得到她，但是会遇到一点挫折，就一个人独自待在一个地方，自己心里在想，什么时候这个姑娘能再出现。
师：学诗，读诗，最重要的是把别人的诗读成——自己的诗，那才是真正的解诗。面对生活的机遇和压力，很多人都会吟唱起这首戴望舒的《雨巷》，《雨巷》的意义就会在诗人精心设置的音节中透露出来。今天你们没带课本，那我们先不谈（音节）这个话题。想不想听一听班级里男女生同学一起朗诵这首《雨巷》？（学生点头）好，我们就请男女两位同学。来，大家听一听。记住，男同学读第一节，女同学读第七节。
生32（男生读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘
生（女生读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘
师：大家听出来了没有？他们两个读的内容——
生（杂）：相同的。
生32：（个别词）是不一样的，它们的情感是相似的。第一节说的她是走过，她还没有走完，但他是神往的，他想要遇见他。第七节她就“飘过”了，远去了。
师：个别词上有点差别，但是大家发现前后的诗句，语言、字词基本上是相同的。雨巷，就这样回环，就这样婉转，反反复复地，慢慢慢慢地把这种飘渺的感情一次次带给我们。《雨巷》特别好听，特别动人。最后我们再请一位男同学、女同学把这首诗读一读。好，女同学。男同学，哪位？我要找一位——好，就你。（叫起一位羞涩的男生）用心好好地慢慢地读进去。记住，每个人读一节，第七节你们可以合起来读，你先读。
生33（男生读第一节）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘
生34（女生读第七节）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘
师：接下来，我们整首诗一点点读下来。男同学读第一节，女同学读第二节。第一位男同学开始。（传递仅有的几张印有《雨巷》的纸张）
生35（男生读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘
生36（女生读）：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨
生37（男生读）：她彷徨在寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅
生38（女生读）：她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光/她飘过/像梦一般的/像梦一般的凄婉迷茫
生39（男生读）：像梦中飘过/一支丁香地/我身旁飘过这女郎/她静静地远了，远了/到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷
生40（女生读）：在雨的哀曲里/消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光/丁香般的惆怅
生41（女生读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘
师：好，同学们，最后我们一起齐读这首诗的第一节，看看有没有感觉。第一节还记得吗？“撑着”，预备读——
生（齐读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘（很有意境）
师：那个结着愁怨的姑娘一定会出现在我们人生的路上，只要你不放弃你的心。感谢这样的相逢，感谢这样的雨巷。好，下课。
生（齐）：老师再见！