对于嚼舌根的行为，我似乎有着天然的抗拒。一想起这事就来气，一说起这事就冒火。因此，但凡我带的班级，必定会出台抵制乱嚼舌根行为的制度。这个制度我还会从情感、态度，价值观、执行力和惩戒方式五个方面进行阐述：
情感：背后乱嚼舌根的行为极其伤害他人感情，让人陷入沮丧、彷徨、不安、迷茫，甚至自我怀疑的情绪怪圈。从感情层面来讲，我特别憎恨这种行为！
态度：对于这种损人不利己的低素质行为，我的态度就是坚决抵制！出现一例，严厉打压一例，绝不手软！
价值观：作为新时代的教师，我要培养的是性格大气、作风正派、心地光明，格局宏大的新时代女性！那种带有宫斗、宅斗基因的小丑做派，在我这里没有任何生存空间！
执行力：委派女性班长负责班级软环境建设，以确保班级人际健康。委派安全委员负责线上和线下的人际观察，发现人际欺凌行为即刻汇报组织进行追查处理。委派心理委员挖掘藏匿在隐秘角落的类似于孤立、边缘等人际冷暴力现象，提交班主任处理。
惩戒方式：一经发现并坐实背后嚼舌根的行为，绝不给嚼舌者留情面！根据教育部颁发的《中小学教育惩戒规则（试行）》第七条里面的第五点：打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的。除了当众点名批评外，还要给受害者写道歉书，最后还要写出书面检讨并当众宣读检讨书！造成不良影响的，除接受上述惩戒外，还要通知家长到校配合老师教育！
纵观我的做法，情感不可谓不强烈，态度不可谓不坚决，价值观不可谓不周正，执行力不可谓不迅猛，惩戒不可谓不严厉！那么效果呢？背后嚼舌根的行为就杜绝了吗？
我只能说，制度出台后，这种行为的确很少发生了，但无法杜绝。特别是女生之间，似乎对嚼舌根有着天然的爱好。
前两天，女生Z情绪激动，声音哽咽地对我说，上个月去基地劳技期间，大姨妈突然造访弄脏了裤子，于是经X女生之手向D女生借了一条裤子。这是D女生的新裤子，还没穿第一次。
这里可以看出，Z女生有求助的意识和行为，特别棒，必须点赞。D女生乐意把没有穿过的新裤子借给同学挡姨妈，很大方，也必须点赞！
但是，还裤子时，D女生发现裤子脏了，直觉认为这是Z留下的“姨妈”，触了霉头，心中不悦，要求Z要么洗干净，要么赔一条。不论是洗，还是赔，D的要求都合情合理。唯一不够成熟理性的是，既然你同意把裤子借给人家挡姨妈，那么裤子染上“姨妈”的可能性就很大，你惧怕这玩意儿的话，最初就该一口回绝。只要把裤子借出去了，就很难规避染上“姨妈”的风险，就得接受风险。
道理是这么个道理，但D女生只有14岁，做不到这么理性，我自然不能如此要求她。我评析这件事也只是引导我的学生学会从多角度推断出多种可能性的理性思考。
Z女生觉得很委屈，她认为裤子上的印迹不是她留下的“姨妈”，但又说不清究竟是怎么搞出来的。于是既不想洗，又不想赔。D女生自然火大，裤子借给你了，并且还弄脏了，你竟然想全身而退，哪有这样的好事？这里我特别理解D的心情，换做我也会火大，无妄之灾怎么就砸到自己头上了？但我也理解Z又羞又恼的心情，我了解D女生的性格，大条、固执，共情能力较弱，说话做事都不太考虑他人的脸面和感受。
D女生执意要求对方洗或赔，Z女生极力解释印迹与己无关，双方争执不下。班上其他女生站出来劝Z女生把裤子给洗了，Z女生最后听从大家的劝解把裤子拿去洗了，D女生的诉求也得到了满足。如此看来，事情到这里就该翻篇了。
事实上女生之间的事情远没有大家想象的那么简单。D女生觉得裤子染了“姨妈血”，想想就恶心，并且最初的那个印迹没有洗掉，这裤子没法穿，直接就废了，心理甚是不服。日常相处时不免白眼相向，说话也是夹枪带棒。Z女生有些崩溃，首先妥协，主动加了D女生母亲的QQ讲述了事情的始末，并且也向D女生的母亲道了歉，还明确地表达了赔偿意向。D女生的母亲是一个成年人，当然有其基本的判断。她劝慰了自己的女儿，也安慰了Z女生，并且明确告知女儿，那个印迹不是“姨妈”，但也搞不明白是什么，估计就是军训时席地而坐涂到裤子上的。
如果这个故事的开端、发展、高潮，都只有Z和D的话，故事演变到这里也就该推出结局了。关键就在于，她们背后还有BCEF等嚼舌根的同学。
这舌根一嚼，偶然变成了必然，巧合变成了预谋，无意变成了恶意，辩解变成了抵赖……原本是一潭清可见底的净水，被这些嚼舌根的同学一搅和，变成了一潭浑不见底的脏水。D女生被污脏的舌根水一泡，脑子就已经不是自己的了。战略上，她要集中精力对付Z，战术上，她发展了不少工具人。具体操作时则极其幼稚，就是对各个工具人说，不要与Z说话，不要同Z玩。回想一下这个场面，自个儿有没有干过这类分化人际关系的事？我自己似乎是在小学低段干过，实在是太幼稚了，长大后就觉得这方法根本拿不出手。
我了解了事情的来龙去脉后，真是哭笑不得，但同时又特别生气，因为在这场事故里，Z显然备受打击，还有几个工具人压力巨大无所适从。
于是我迅速召开了全体女生会，班上就23个女生，有的在嚼舌根，有的在旁观，有的主动站队，有的被迫当了工具人，是非场里，没有一个女生敢说自己完全置身事外！我要不义正词严地重述我的带班理念，不明确地对此事表明我的态度，不及时快准狠地亮剑，宫斗的狗血剧情就会在我的班里上演，届时没有一个人可以独善其身！那么，我是如何说的呢？
首先，用图示法演示此事件中各个人物所扮演的角色：Z和D，一对一矛盾。事发后，Z虽有推脱之责，但始终恪守“两人事两人了”的原则，D虽有追究之权，但破坏了“一对一”的关系，使得事情朝着不可控的事态发展，并且还发展多个工具人去孤立Z。D原本是一个最值得点赞和同情的人，因为缺乏理性，也缺乏基本的人际智慧，最后变成了一个扰乱班级风气的人。
除了工具人之外，还有个别女生因为私人关系盲目站队，当然也有不嫌事多的女生主动站队，搞得班级人际气氛非常诡异。
对于此类人，此类事，我严正申明：若不自动回到当初那个干净纯粹的位置，别怪我翻脸无情！我的班级，绝不允许人际欺凌，我的学生，必须光明正大！即使要与别人斗，那也必须是摆在桌面上明刀明枪地斗，绝不允许背后使坏，暗地作妖！这既是我的带班理念之一，也是我的做人准则！做我的学生，就必须接受我的理念，否则，道不同不相为谋！
我说话是不是有点狠！我为何不可以狠？我作为一名教师，我的天职就是教书育人！部分女学生的行为已经触犯到他人以及班级的利益，我为何不严词表达我的态度与立场？我身为她们的老师，在人格和精神层面都站不起来，我何以能教出人格和精神都独立的新时代女性？
我在所有女生面前霹了几个炸雷后，单独找了Z和D，不是谈心，也不是讲道理，而是一起回述整个过程，找到自己的利益点和正确点，再找到每一个推动事故往糟糕地带发展的错误点。把所有的点找出来，再连成线，谁是事故的真正推手，一目了然！之前理不清，道不明的事情摆在桌面上一清二楚，两个人除了觉得自己幼稚和无知，还能说什么？
我特别要说明，在这场事故回述中，我至始至终都没有对事件进行价值判断，没有对学生的行为进行道德评判，有的只有“事情发展到这里，如果换一种做法，是不是就到此为止了呢？”这样的句子。
其实整件事都无所谓谁对谁错，有的只是性格的差异，价值观的区别，做法的不同，认知的高低，更多的还是女孩们没有长大，没有学会在同一个思想体系里，兼容N种价值观和思维方式。
鉴于此种情况，那么老师的所有说辞都应该去推动女孩们成长，而非羞辱和打压，责怪和挫伤。