作文课上，讲评上周写的作文《难忘那双眼》。
通过对几篇作文中描写眼睛片段的赏析，引导学生总结了两个描写眼睛的方法：
1.围绕眼睛，既要写出你看到了什么，要写出你感受到了什么？
2.写对眼神的感受可以用比喻的方式来写，让抽象的感觉形象化。
例如：他发怒了，狠狠地盯着我，他的眼睛里充满怒火，瞳孔瞬间张大，眼皮逐渐抬起，射出一道凌厉的光。他的眼神像针一般，直直地刺进了我的心，刺进了我嚣张而放荡不羁的灵魂，唤醒了我内心沉睡已久的善良。
这一段描写，就用了上述两种方法，先写这些眼睛可见的样子，再写眼神带给我的感受，精确而细腻地刻画出了那一刹那老师眼睛的特点。
之后，请几位同学上台朗读自己的作文。
第一位是严小。她站在讲台侧边朗读，我在大屏幕前为全班同学播放作文投影。
第二段，画满了红色的波浪线，应该是15班学生批阅时找出的对眼睛精描细刻的部分：
年幼时的我，曾趴在她的怀中，望着那双总是会微笑的眼睛。眼部周围很平滑，偶尔会有几根发丝尾随着。不知为何，我会在她的眼神中看到色彩斑斓的光芒，似乎所有的爱都被纳入其中。
这一段对眼睛的描写很有特点，看得出应该是写母亲的。我示意她暂停，问大家：“这是写谁的眼睛？”“妈妈”，大家立即异口同声地喊了起来，不过其中还夹杂着几个喊“外婆”的声音。这不诚心捣乱吗？我让李俊站起来回答为什么是外婆？他可是班上的学优生，起码不会乱说。
“我感觉是外婆。”他说。“从哪里感觉到的？”我追问。“就从他对眼睛的描写里感觉到的。”“想想看，就算是你小时候，你的的外婆有这么年轻吗？”我提醒他联系生活。他答：“差不多吧。”
看来，很多学生阅读水平低，对文章的意思理解不准确，可能就是因为对文字的随意和对生活的随意。我启发大家，这一段写眼睛最主要的特点是“爱”，大家猜测是妈妈和外婆都有可能。但最能透露出年龄的一句是：“眼部周围很平滑。”而外婆，就算是大家小时候，也已经将近50岁了。这一句显然不合适。所以，在阅读一篇文章时，一定要关注其中的重要词句，尤其是细节描写，切不可蜻蜓点水，走马观花，只求粗知大略。同时，还应该联系我们真实的生活，调动我们的生活经历、生活观察去理解感受文字。只有做到这两条，我们的阅读能力才有可能提高。
接着，我转向严小：“告诉大家，你写的是谁？”她垂着眼，弱弱地说：“是外婆。”
oh my god！我有一种瞬间被打脸的感觉。定了定神，我更加明白：随意性，这不仅是阅读的问题，也是写作的问题。
我问她：“你小时候，外婆的样子，你记得很清楚吗？”她说：“记不清了。”“那就是说，对于当时外婆的形象，你只有一个模糊的印象，细节都是你想象的？”她点点头。
于是，我对孩子们说，大家是否有同感？我们在文章中想写一件事、一个人、一个物或一处景的时候，由于时间的久远，常常只有一个大概的印象，细节根本记不清了。所以，我们写在文章中的很多内容，常常是我们自己的想象。
孩子们使劲地点头。
我继续说，这没有错，作家都是这样写文章的。鲁迅先生《朝花夕拾》中对于藤野先生、长妈妈、衍太太的刻画，相信有不少细节也都是他想象出来的。但我们为什么觉得这就是真的呢？就是因为作者的想象遵循了“合情合理”的原则。你两岁的时候，你的外婆将近50岁，就算是保养得很好，也不至于说眼角周围很平滑。这一细节就不太符合人物的身份和特征，因此给人不真实的感觉。所以啊，我们在写作的时候，尽可以驱遣我们的想象，但切记，想象必须“合情合理”，决不能随意化。今天咱们要写的作文仍然是写人的，期待大家的作品！
没想到，本来是讲评指导怎么描写眼睛的，却由于其中的一个小插曲，拐了一个弯儿，拐到了阅读鉴赏的规律和写作时想象的合情合理上。
跑题吗？非也。我们的课堂常常是“无意插柳柳成荫”，正因此，才会展现出别样的美丽。
2019.3.14