初中阶段不同年级的心育特点

初中，是一个人的人生观、价值观和世界观形成的关键时期，也是一个人心育的最佳时期。初中学生三个阶段的心身发展是不相同的。我们也就要根据他们的特点来开展心育研究。具体表现在：

初一年级：“走进初中，愉快适应”——帮助学生发现自己的“积极优势”、培育与同伴的“积极关系”来适应初中生活，顺利迈进青春期。

初二年级：“活力青春，身心成长”——帮助学生深入理解青春期的心理特点，利用好“叛逆”的正性力量，促进辨证性“积极思维”的发展和人格的独立成长，积极处理青春期身心发展变化带来的各种挑战；协助学生学习与自己及外界重要关系（同伴、老师、父母等）的积极相处。

初三年级：“明确目标，智慧应考”——帮助学生理解中考备考路上的心路历程，促进学生为恰当目标而努力，“积极应对”备考路上各种心理挑战，激发自我学习潜能；帮助学生与考试焦虑和谐相处，找到合适的自我定位，培育“积极情绪”。

: 心育与德育是落实立德树人根本任务的重要途经。在积极心理学视域下，进行学生心育与德育融合，以健全人格为融合点，以“知”“情”“意”“行”为维度构建融合路径，能够为课程思政建设提供新视角、新思路、新走向，使发挥学生心育的育心功能与德育的育德功能相统一，提升思想政治教育工作质量。

如何实现心育与德育的有机融合，是落实立德树人根本任务、实现育心与育德相统一的必然途径，也是形成全课程育人格局的必须之举。

如何将心育和德育有机融合，实现“同心同德”?马克思主义关于人的全面发展学说强调，培养健全的人格是实现人的全面发展的重要前提。积极心理学的育人理念也非常重视培养学生的积极品质并发挥学生的优势和美德。无论是心育的育心还是德育的育德，最终落脚点都是育人。培养学生健全的人格是育人的重要部分，也是心育与德育的融合点。这里健全的人格既包括心理层面的积极人格品质，也包括思想道德层面的优良道德品格。

把握好不同学生的心育特点， 有利于开拓新视角，帮助学生改善认知方式、完善人格、健康成长，具有深远的教育意义。