人类心理发展的主要特征
二、人类心理发展的年龄特征
（五）青少年期心理的发展
青少年期(12-28岁)是儿童走向成人的一个过渡时期。也是人生中最困难的一个成长阶段。由于身体发育的加速，而心理发育的相对滞后，使心理问题多发，因此了解青少年身心发育的特点，积极引导，热情帮助他们解决各种青少年期心理行为问题，更有助于青少年的健康成长。
1）、身心发育快速而不平衡
①身体发育加速：青少年期正处在青春发育期，身体分育加速，骨骼、肌肉全面快速发育生长，身高、体重突增，可能在半年内就会长得和父母一样高，一样壮，或更高更壮。
②性征发育：青少年期正是青春期发育阶段。
青春期发育通常分为3个阶段：
第一，青春期前期介于10 -15岁，是人生长发育最快的阶段。
第二，性征发育期约为13-17岁，以生殖器官和第二性征明显发育为特征，即少女出现月经，男孩则发生遗精。
第三，青春期后期在17-20岁，生理上变化逐渐缓慢下来，性器官和第二性征已发育成熟，体格变化已不明显。
③心理发育特点：
青少年身体和生理急剧变化驱使他们的心理出现许多变化。
如出现“独立感”和成人意识，开始关心自己和别人的内心世界，崇尚和模仿范型，寻求自我的同一性；与同龄人的交往与认同超过与成年人的交往与认同；性意识和对异性的兴趣增加，形象思维仍起主要作用，但抽象逻辑思维开始占主导地位；大脑兴奋和抑制过程变得不平衡，情绪易激动烦躁，不善自制。
该阶段如果成人不及时改变对青少年的教育方式，适应他们对独立性的渴求，或压抑他们对独立性的正常要求，或者是青少年错误理解成人的权利与地位，则会出现青少年对成人的所谓“第二反抗期”。
他们常常对父母及老师的意愿逆反，使他们与父母、老师及其他养育者的关系变得紧张。
2）青少年认知能力的发展
青春期由于形式运算的出现而使思维完善，摆脱了儿童时期的单一具体运算和简单形象思维，进人抽象思维阶段，即已懂得试验、假说、推论等思考模式，学会运用理论来推想因果关系，处理复杂的信息或资料。
他们学会自我批评，各个方面以成年人的标准要求自己，有能力听取他人意见，处理问题时能考虑更多的可能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。
由于他们认知能力的不断加强，青少年的自尊心、自信心也越来越强。他们渴望自己的观点、看法得到成年人的重视，他们不希望别人对自己指手画脚、横加指责，他们渴求平等的对话。
然而青少年在要求他人尊重自己和自己尊重他人之间却存在着矛盾。
他们有的自以为是，唯我独尊、唯我最强，在某些方面自视清高，看不起别人，听不进不同意见;不能正视社会环境，不能摆正个体与集体、自身与他人的相互位置，不懂得尊重他人，这同样是典型的不成熟心理，更需要进行正确的教育和引导。
同时，在这一个阶段，青少年的好奇心及模仿性有增强的趋势，这种心理状态使青少年很容易受别人影响。家长和老师要帮助他们树立远大理想，顺利度过青春发育期，培植健康的心理状态，使他们的身心健康发展。
3）依恋关系的变化
一方面，随着年龄的增长，青少年与社会的交往越来越广泛，他们渴望独立的愿望变得日益强烈，与家庭的联系逐渐疏远，对父母的权威产生怀疑，甚至发生反抗行为。
由于价值标准受到同辈和社会的影响逐渐大于来自父母的影响，因此，当与父母发生冲突时，往往会出现摆脱家庭束缚的倾向。
这一时期是青少年自我意识迅速增长的时期，表现为自我评价、自我尊重、自我监督等。从少年时代开始，他们就感觉自己是“大人”了。
希望跟父母和其他成年人一样获得平等的独立生活权，当自我意识造成的独立性与父母的教育发生冲突时，他们便会出现“脱离家庭约束”的想法。
他们不想依赖成年人，但自己又不具备独立生活的条件，他们凡事都有自己的见解，会发表自己的看法，但是受思维和认识能力的限制，意见多，建议少。
我们要意识到青少年这种独立性与社会成熟度相对迟缓的矛盾，既要给他们自我管理的机会和权利，又要细心观察，在他们有困难时给予帮助与指导。
另一方面，青少年的伙伴关系会变得越来越密切。同龄人或伙伴是青少年在社会交往中非常重要的社会关系。
进入青春期，随着活动范围的扩展，青少年对家庭的依恋逐渐转向伙伴群体，形成亲密的伙伴关系。在伙伴关系中，他们的群体观念十分强烈，常感到在群体当中有一种愉悦感、安全感。
他们的言行、爱好、衣着打扮都互相影响，信任伙伴胜过信任家长和老师，他们互相顷吐内心的秘密和苦恼。
这时，父母和老师应关注青少年交朋友的情况，并敏锐地发现问题，及时进行疏导。
4）实现统一性的期望
青少年随着身体的变化和性成熟的过程，逐渐产生一些新的内心体验，也感到周围人对他们的新的反应。
他们将力求发现自己现在的真实情况以及将来自己会变成什么样子。
伙伴的来往、新的社会关系的产生，也使他们扩大了自我活动、自我探索的空间。他们很想弄清世界是什么样子。
在这种不断认识和探索中，理想的我逐步接近现实的我，使自我意识达到积极的统一。
理想的我是将来要实现的我，是现实的我努力的方向;现实的我则是生活中实实在在的我，理想与现实两者是不同的。
当这两种形象混淆起来时，就会产生矛盾。一般来讲，青少年的理想我与现实我之间的一致性系数很低，理想我比较高。这一方面源于社会对他们的期望值高，另一方面是他们对自己的地位评价也比较高。
可当周围的人对他们的评价或自己的亲身经历让他们感觉到自己不过如此，社会对他们的选择是严格甚至是苛刻的时候，这一切又会让青少年在理想我与现实我之间产生矛盾。
这种矛盾带给他们的是苦闷、抑郁等消极的情绪体验。此外，青少年的道德意识和价值观念也有很大发展，他们早期的价值和道德标准主要来自父母，他们的自尊感基本上来自父母对他们的看法。
当进人中学以后，同伴群体的价值观以及老师和成年人的评价变得日益重要。他们对原先的道德标准及自己的价值观和能力都要做重新的评价，并试图把这些价值观和评价标准综合起来形成一个稳定的体系。
5）对性的困惑
在青春期，青少年随着性激素的分泌，生殖系统迅速发育，性生理功能也不断趋于成熟，性意识萌发，性欲求渐趋强烈。由于心理发展相对滞后，青少年对强大的性欲缺乏有效的调节和控制能力，人们把青少年期称为“暴风骤雨”般的年龄。
由于青少年认识能力和个性发展的限制，性心理发育相对幼稚，尤其容易接受色情传媒的诱惑，会出现盲目早恋和性冲动的异性交往行为，少数还会发生不健康的性行为，甚至性罪错行为，对自己、对他人造成伤害。
青少年期的孩子不仅对自身的性发育及成熟的生理变化常感到神秘不解，而且当自己对异性产生向往、产生性欲冲动，以及在与异性交往中，对友谊、恋情和由此带来的各种困惑时时困扰着自己时感到无能为力。
加上这一年龄段来自家庭、学校的巨大学习压力，会使青少年产生许多心理问题。因此，关注青少年健康成长，应该引起家长、老师和全社会的重视，强调青少年心理卫生，促进青少年心理的健康发展，尤其要重视青少年的性教育，教给他们以科学的性生理和性心理知识，提供心理咨询，耐心引导，以促进他们性心理的成熟。