读余映潮《小学语文教学艺术30讲》有感

      “读一本好书，就像交了一个益友。”这个假期我拜读了余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》。看完后，收获颇丰。

    余老师说：“我研究与实践小学语文教学艺术的方法有两种，第一种是大量实践，第二种是细致提炼。”余老师扎根一线，大量上课的精神让我佩服。本书中余老师字字珠玑的教学案例、教学方法是他大量实践的的结果。余老师对教学方法教学规律的细致提炼值得我们赞叹。例如在本书中余老师总结的块式教学设计的八个特点：1、教程清晰，遂层深入，逐层细化。2、突现学生的实践活动，每个板块都是一次训练活动。3、用话题、任务、活动、来引领教学板块中的学生集体训练。4、讲究板块活动形式的协调与变化。5、明显地表现出教师利用教材设计学生活动的理念。6、杜绝“碎问"，师生对话有一定深度。7、讲究板块收束时的教学小结，顺势进行知识教育。8、各板块教学时间大致相同，形成课堂教学的形态美。余老师毕其一生的心血为我们总结的这些教学上的技巧和策略在他的30讲中都得到了充份的体现，读后让人回味无穷，受益终生。《小学语文教学艺术30讲》的30个话题从教材研读到教学设计，从阅读教学到写作教学，从教学艺术到教学发展，体现了覆盖面大，逻辑性强的特点。

      这本书是余老师十几年研究小学语文教学艺术的结晶，也是他独到的教学智慧的体现。在这本书里，我懂得了如何脚踏实地的在日常教育教学中去追随课程标准的足迹；我懂得了如何去解读教材、如何去提炼教学资源；懂得了如何去运用教材，不仅仅要会运用，还要实用、活用、巧用、美用，也不仅仅是实用活用，还要选用、移用、借用、专用。同时，也学会了教材的处理，是有着多彩纷呈的技巧的：如，整体处理、长文短教、雅文浅教、浅文趣教、一课多篇、选点精读、穿插引进等等。阅读教学曾经是我一度迷惑的问题。

      在读本书之前，我的脑海里只有新授课与复习课，试卷讲评课、阅读课、写作课。那也只是粗线条的轮廓。每个学期，面对双减，又遇到了精减课时量，总感到惜时如金。关注着目标中的重点与难点，关注着学生的积累与背诵，关注着考试分数……行色匆匆地上完一本书，紧紧张张地投入到复习当中去，迎接着期末考试的来临。感觉自己上的课仅仅只是为了知识的传递，为了应试。然而，读了余老师对于课程资源的开发进行了深度的研究，他所阐述的教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等课型创新带领我们走进一个深层次、多角度的教研天地之中。余老师的课堂，有丰厚的积累、多样化的读写训练、揣摩、品析、欣赏、探究，放飞思维，精彩连连……是如此丰富多彩的。相比之下，我们在平时的教学中，在学生的学习实践活动的多角度开发和尝试运用方面，是单一的、浅显的，实在是做得太不够了。

        在这本书中，我看到更多的是一位老教师呕心沥血的潜心钻研、系统地整理工作。每一篇课文的知识整理，分类细致、拓展丰富、角度新颖——可以用“震撼”这个词来形容我当时的心情。同时也为自己平时教学中的不够扎实、不够深刻、不够系统而感到惭愧。　我时常感叹，在应试条件制约下，语文课堂练习的思维含量愈来愈少了。可是，当我看了余老师设计的学案后，尤其是他所说的“练习不只包括阅读练习，还包括思维练习、运用练习、探究练习、学习方法实践等。”才明白，这些思想与方法，我们平时所做到的，仅仅是凤毛麟角而已，粗糙、不深刻、耗时低效已经成为我们的通玻我们只是缺少深入研究。　　

        读，然后知不足。比，然后明差距。读完此书，我才深知自己教学功底的薄弱，教学认识的肤浅。“今后的教学中我将把自己在《余映潮阅读教学艺术50讲》中学到的知识运用于实践中去，以追求自己教学的高度。路，就在脚下，慢慢地，迈开脚，一步一步努力向前走去，一定会遇见不一样的自己，加油！