第三十八周：10月31日——11月6日

第三十八周：10月31日——11月6日

10月31日

明天继续教育审核，我早早地就把同事们的学时证明材料和公需科目材料整理好了。万事俱备，只等审核。

11月1日

今日感悟：我想和靠谱的人共事。

11月2日

靠谱，是很重要的能力。不接受反驳。

早上，张同学送我一颗糖，告诉我，这就是佳颖文章里说的老酸酸老酸酸的糖，让我尝尝

一会儿，一个女孩子来了，好心提醒我，千万别吃这个糖，老酸酸，比柠檬酸100倍。

看着糖，我这老马有点犯愁，到底要不要下河。

当文字遇到生活，可可爱爱。

11月3日

晚上的腾讯会议，开到十点多。

11月4日

再说《教育中的心理效应》中的超限效应。超限效应指刺激过多，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。

在这个章节，有这么一个经典的故事。著名作家马克·吐温有一次到教堂听牧师演讲，最初感觉牧师讲得好，让人感动。于是准备慷慨捐款；过了10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分钟，牧师还是没有讲完，已经厌烦的马克·吐温决定1分钱不捐了。在牧师终于结束冗长的演讲开始募捐时，气愤的马克·吐温不仅1分未捐，还从募捐的盘子里偷了2元钱。我的启示是：一切反复的批评、唠叨、催促会引发逆反行为。

有些父母习惯对孩子不断唠叨，甚至会因为孩子某一个错误，揪住不放，一而再，再而三地批评孩子，以为只有反复强调，孩子才能长记性。但其实反复地批评、不断地唠叨、过度的催促，这些都会让孩子产生不耐烦和反感，进而放弃自我反思。孩子就会形成这样一种心理：我就这样，你爱咋咋地。

作为教师，对学生进行批评教育，也要考虑孩子的受压能力。我们可以看到，那些唠唠叨叨的老师往往并不受孩子待见。老师还自我感动：我这苦口婆心都喂了狗了。其实，要我说，这苦口婆心，喂狗就喂狗吧，别喂孩子。再有，教师也别戴着“眼镜”看孩子。教师的有色眼镜给学生形成固化模式，对教师来说，尤其的不利，他会对学生保持不了客观的态度，从而采取不恰当的教育方式，对学生造成伤害。    

11月5日

今天，是奉献给学校的一天。

11月6日

今天，又是奉献给学校的一天，回家的时候，已经七点了。