阅读《教学勇气--漫步教师心灵(十周年纪念版)》的第二天

        阅读内容:第一章1-9页

        阅读分享:“这本书基于一个简单的逻辑前提:真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”现实生活中很多老师都忽略了自身认同与完整,大家的重心都是在提高自己的教学技术。

        书中帕里莫先生把好老师和不好的老师各自的特质做了总结,好老师的共同特质是:有一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。好老师会将自己、教学科目和学生联合起来。不好的老师共同特质是:把自己置身于他正在教的科目之外--在此过程中也远离了学生。

        我认为只专注于技术层面的教学是没有活力的,是远离生活的。而能够把学生与生活联系起来的教学,才是活泼泼富有生命。

        所以好的教学应该是什么样?好的教学少不了教师的自身认同与完整,这是十分的重要。就像书中举的艾伦与埃里克的例子。埃里克的自身认同与教学是分离的,这使他陷入了一种困境和痛苦之中,这种痛苦也因为他加注到了学生的身上。但艾伦却不一样,他的教学是基于一个完整的不分裂的自身认同,他编制了一张具有凝聚力的网,把学生、学科和自我统统编织到一起,使每个人生活经历的每一个重要线索都得到尊重。

        艾伦与埃里克的例子,让我很震撼,教师的自身认同和完整原来对学生的影响是如此之大。但现实中很多老师就像埃里克一样,他们无法实现自身的认同与完整。在同事和学生眼里,他可能是专业能力很强,技术很熟练的老师,但他不一定是一个受学生欢迎的好老师。因为他们不会把真实的自我与同事、学生进行分享,不会与他们进行心与心的交流。这样的教学是否还有意义?

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