2020-09-13 教育的幸福感

我觉得我在很长一段时间内，都没有体会到“教育”的快乐了。

每天的生活里充斥了太多的形式主义和负能量，焦虑、抑郁。

我整合了一些

第一，老师要用心看，要能看到学生。

我们班上有几个学生上课的时候总是坐不住的，爱动来动去，上课的时候也总爱插嘴的，但是今天我发现了一个细节，午休结束的铃声响过之后，我看到他拿出数学题目在做，然后和旁边一个小组的第二排（他坐在第一排）的同学一起讨论题目，他们就坐在最靠近讲台的两个小组，座位也在第一二排，但是我自始至终都没有听见他们说话的声音，这说明他们心里上其实是很清楚的，也很在意其他同学的感受的。

放学前我在表扬他们，说他们为了咱班同学集体的午休，实在承受了太多。

第二，要引导多过一味的批评。

最近的作业做得不太好，我干脆就把另一个班做得很好的作业（符合我的要求：工整、保留做题痕迹）拿过来到我们班给他们展示了一下，有个学生的作业有做题痕迹，所以我们才能发现，她虽然题目选对了答案，但是其实是做错了的。

多引导，让更多人知道要怎么做，而不是多批评大家为什么不按照规则做。

第三，表扬不一定要当下就表扬，一件小事相隔很久你再提起表扬某个学生说不定也会有意想不到的效果。

今天放学前的思想工作，我是从一个一年前的故事开始的，那天我们班有个孩子作业没交或者是迟交了，我当时问他具体情况，他用很不耐烦的语气回复我，并且也说了几句话（不记得了），当时我是生气的，甚至也有点伤心的去食堂吃饭，在食堂里刚准备和同事吐槽这件事情的，就看到他的身影出现在食堂门口，然后走到我的饭桌旁边，给我鞠躬然后道歉，说刚刚不应该顶撞我，好好的解释事情究竟是什么样子的，我当时真的很欣慰，这些孩子们身上真的有很宝贵的东西。

比如我昨天让他们以“吾日三省吾身”为主题写日记，他们很多人写的都是对自己的反思，但写小组的其他人都是感谢。

很多人总是把自己的成功归咎为自己的努力，而把别人的成就归咎为环境的作用，但是他们可以看到别人身上的闪光点，所以我和孩子们说你们很厉害。

还有，今天的日记就好好夸夸你们自己吧~