也谈教学反思促进教学行为优化

       作为语文老师，我一直反对那种把语文课堂教学搞成“为伊消得人憔悴”的课堂，语文既生活，语文教学就要在不断的反思中创造经典，演绎精彩。成功的课堂教学应该追求那种“给学生一些空间，让他自己往前走； 给学生一些条件，让他自己去锻炼  ；给学生一些时间，让他自己去安排； 给学生一些问题，让他自己去解答； 给学生一些机遇，让他自己去争取； 给学生一些权利，让他自己去选择” 教学境界，追求开放与人文的课堂。基于这种认识，教学中我经常反思，不断总结，及时调整自己的教学行为，优化自己的教学行为，提高语文课堂教学实效。

        笔者也像有些语文老师一样，抱怨学生笨，抱怨学生语文水平差。特别是在半期考试改作文的过程中，我就发现，我们的很多学生连最起码的作文入格都不会。有没有更好的办法促进学生喜欢写作文？我之前的作文教学出现了什么样的问题？常常让学生感觉无话可写，无情可达。有了这番思考，为了鼓励学生大胆的写作文，我特意在我班上进行了两次情景作文训练：一次是写“老师会气功”。二次是写“班长上课” 你还别说，写出的作文，让我一下刮目相看。

      我没有想到我的孩子们在写作方面会有如此的天份。每次作文，班上同学几乎是用30分钟写出来的 。且不说我们班上书写最差的小宇、小欢都写出了让我满意的作文，就看看下面这些句子，我很难相信，这是出自于小学四年级学生之手：

      在《老师会气功》的情景作文中，有个小孩子这样写到：

     1.我不相老师会气功，如果他真的气功，他为什么没有去少林寺当和尚！

      2.还有一个小孩子这样写：老师那点雕虫小技咋能骗过我们雪亮的眼睛。

      3.更有一个小孩子这样诙谐的写到：难怪天上有条牛在飞，原来是老师在地下吹。

      4.在《班长上课》中，一个小女孩子这样描写到：班长不愧是班长，她让我们知道班长就是这样当的，教书就是这样教的！

       这些语言表达让我真切的感受到孩子们非凡的表现力。

      所以我才一下子明白，很多老师抱怨学生的表达能力差，一方面是我们没有很好的引导学生，另一方面是，我们没有给我们的学生更多的展示空间，当然，还有一种可能是，我们对学生要求太高。

       于是，在后面的作文教学中，我一方面注意写作情景的创设，加强老师的指导，另一方面，在作文教学中，我注意多发现学生在作文的的优点，小到一个恰当而有创意的词语，一个经典的句子，大到开篇结尾，布局谋篇。但能我让感觉到学生精彩而有个性的语言表达。同时，在作文讲评时多例举写得好的孩子们容易借鉴的地方，多鼓励孩子们在写作中的“发明创造”，这样，孩子们就会在老师的欣赏中感觉到写作是一件“快乐的事”！

       真的，孩子是捧大的，孩子的天性就是贪玩，合格的老师就应该在不断的反思中优化自己的教学行为，让我们的教学更接近孩子的天性，更接近孩子的生活，那么你对孩子的教育就更容易走出孩子的心里。

        只有这样的教学，才是人性化的教学，才是智慧型的教学！而这种教学，一定是教学教学优化后的必然结果！