原创作者：童小叨在北美
来到加拿大生活之后，我们身处于与过往截然不同的教育环境。在新的教育体制之下，我们有机会看到一个全新未知的世界，不得不说，这段经历带给我们的收获是丰厚的。我用一个记录者的视角客观完整地阐述我所看见的、听见的、感受到的一切，或许我的视野也存在盲区，但我努力呈现自己视线中的每一处风景。
很多朋友问过我，在加拿大的小学课堂里，孩子们到底在学什么？有人说北美公立学校的课堂里，除了玩还是玩。有人说加拿大国民教育中，基础教育是他们的精华。有人说这里的学习极其落后，五年级的孩子很可能解不出咱们国内二年级孩子的数学题。有人说即使没有高压的学习模式但完全不妨碍孩子们成为更有创造力的人.....各种声音都有。我不予置评。每个人的经历决定了她看待一件事情的价值观。没有对和错。立场，本身就代表个性化。
有幸采访到我女儿的老师。在与她讨论小学教育的过程中，我看到了自己不曾了解的教育体制，也让我重新思考在当下这样的教育环境中，我又该如何调整自己的观念来适应不同的文化。
我打算做一系列的连载。带我的读者看看外面的世界，孩子们是怎么学习的？她们究竟在学什么？她们与我们的思维模式差异究竟是如何产生的？我们与她们又有什么不同......
—— 小学课程设置多样化——
加拿大的公立小学课程设置大致分别是English Language Arts(英语）、Arts Education（艺术）,Skills（技能）,Technologies（应用设计、技能和技术）、Career Education（职业教育）、Languages（第二外语）、Physical and Health Education（体育与健康）、Social Studies（社交学习）、Science（科学）、Mathematics（数学）等。
每个省份的教育大纲有不同之处，学生所学的科目也会较之调整。根据年级划分，课程科目上的安排也有所区别。比如低年级的课程数目只有八门，而高年级的课程设置则包含了所有科目。
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——没有统一的课本——
公立学校的孩子们没有统一课本。每天上课的时候，老师给每个学生发一张A4纸，纸上面的内容是本课堂的学习内容和作业。课后学生们把这些资料装订放入文件夹里。一个学期下来，常常我们会看到孩子带回家几本厚厚的文件夹，那就是她在这个学期里的所有功课。
老师的教学基本是围绕教育部门给的教学范围和大纲，那些资料里详细说明了各年级的教学内容和学生要达到相应的标准。但具体怎么教，教什么内容，就完全由老师自己决定。
——建立行为秩序是进入学校学习的第一要务——
老师的主要工作除了教授学科知识，更多的精力放在帮助孩子们建立行为秩序。其中包括调节孩子们的纠纷和引导孩子们树立正确的行为和价值观等。
例如，一年级的孩子放学，家长们站在教室外等候，老师让所有孩子排成一队，轮流走出教室，每个孩子离开教室的时候，必须要对老师说：“谢谢你，明天见！” 在学校里，做任何事情要排队。洗手、上厕所、拿书、取玩具、出去上户外课等等，统统都要排队。保持良好的秩序，是行为规范里最重要的一条。
——整个学科教育精髓在Big Ideas里——
我咨询老师，加拿大公立学校的教育精髓到底是什么？
老师说，是她们最为推崇的Big Ideas。这个概念在北美教育界被广泛认可。
每个年级所对应的Big Ideas是完全不同的。但是她们的核心观点都是建立在三个方面上，即沟通能力、思考能力、个人与社会能力。无论学哪一个科目，教学的最终目的都是培养学生这三方面的能力。
比方说，当时肉肉所在的二年级一共六门课，分别是英语、数学、科学、社会学、体育健康和艺术。每一门课有相应的Big Ideas。以数学为例，我从加拿大政府教育网站上查询到相关的Big Ideas，其中提到二年级学生该掌握的数学能力为：
首先要了解100以内的数字，理解100可以分解为几个10和几个1的数量组合。
其次，流利计算出100以内的加减法并清楚个位数和十位数的含义。
然后，能够识别出增长模式的规律变化，且归纳总结。同时，能够描述、测量、比较物体和形状的属性。
再者，具体的项目能用图表形式来比较和说明。
老师根据Big Ideas 提出的要求，发散思维研究出适合本班级孩子的教学方法。
之所以特别提到数学，是因为女儿在学数学这科上，我们曾与老师怀揣不一样的教育理念而进行过一次谈话。
由于老师平时没有布置数学题目这类家庭作业，我们出于对学业的考虑，便在家里系统辅导肉肉学数学，以致于她在数学做题方面的表现比较突出。在一次家长会上，我满心期待老师谈起此事，结果老师却向我们表达了担忧。
老师不认可我们帮助女儿超前学习数学。在她看来，这种做法导致了孩子对学校的数学课毫无兴趣，因为孩子觉得过于简单，无法再激发任何兴趣，更不用说再投以专注力。事实上，老师在数学课上不只是教算术做题，更重视的是培养孩子们的数学逻辑思维能力与实际应用能力。死记硬背下一张乘法表毫无意义，理解乘法表背后数与数的逻辑关系，学以致用到生活中，这才是学习的重点。很多人说加拿大的小学生学的数学太简单了。老师不这么认为。教学，要符合孩子的发育规律，对小学生掌握数学的能力和要求，自然与中学生、大学生不同。对于二年级阶段的孩子，数学教学的意义不在于教会她们做出多少难题，而是打开他们开放性和灵活性的视角。
——寓教于乐是最大的特色——
我了解过老师的课堂教学。她们没有统一的课本，所以老师会尽情发挥想象力，把课堂内容做的趣味十足。在小学教育的理念里，学生最重要的任务就是玩，玩就是学，学就是玩。用玩乐的方式学习，是教育的一大特色。
从学前班开始，老师在课堂上带领学生们做得最多的就是项目制。即由老师布置一个大主题，学生们各自通过不同的信息渠道去查询与了解相关信息，比如去图书馆查阅资料、亲自实验、动手设计、向专业人士咨询或网络查找。然后再写一份报告，最后向班级同学展示成果，做一份Presentation。整个主题项目的完成时间，是由难易程度来决定的。有时是一周、两周、三周、一个月甚至几个月。每个孩子的作业报告让人耳目一新，老师从不点评对与错，只是鼓励着继续加油，还要附加一句“Good Job!”。创新思维与独立思考的能力，就是在孩子做一个一个项目中得以发展与提升。
肉肉读学前班时，老师布置过一个项目，观察土豆的生长。于是老师就搬来四个很大的植物种植箱，带着孩子们填上土壤和播种，坚持浇水护理，每天观察土豆的生长情况。一连几个月下来，每个孩子都做出了一本风格迥异的土豆生长日记。丰收那天，义工家长们一起陪着孩子们用这些土豆做成了美味可口的食物。她们享用着自己的成果，开心得不得了。
我还记得在肉肉的教室里，曾经养过毛毛虫。那是老师给学生们布置的另一个项目，观察毛毛虫变成蝴蝶的过程。教室的窗台边放上了一个透明的小房子，一些毛毛虫在里面生活。老师指引孩子们观察毛毛虫的成长过程。孩子们每天认真记录毛毛虫的变化，直到它们变成蝴蝶，再一起放飞。这个过程不但让孩子学习了毛毛虫的成长史，还学到了许多新单词。在做项目演说时，会发现每个孩子的关注重点都不一样，不过正是这些不同，才体现出思考的无穷魅力。
类似于这样开放性的主题很多，随着孩子的学习能力提升，做项目的要求也随之提高。二年级的肉肉，有段时间一回家就趴在电脑前找资料。原来，老师布置的新项目是关于加拿大原住民的民族文化研究。女儿根据老师提供的思路，去查阅资料，归纳整理，制作演示稿，到最后向大家展示，整个过程中，她表现出了极大的耐心与兴趣。
基于对女儿学习上的观察了解，我对项目制的教学方法，深表认可。
——劳作和烹饪都是重要的课程——
劳作是校园生活必不可少的一项。肉肉学校里有一块小花园。老师常常带他们到花园里种花花草草和果蔬，还会教她们认识各种植物。待果蔬成熟后，再领着学生们采摘，一起制作食物。
平时，老师把烹饪也作为教学的内容之一。因为她们认为培养孩子的独立能力，第一件事就是要学会照顾自己。而吃饭是头等大事，每个人都应该学会做饭。与中餐不同，简易西餐的制作相对简单的多，孩子们也更易于掌握。比如，做三明治、饼干、烤南瓜籽、汉堡、披萨、蛋糕、沙拉，这类能买到半成品原料的食物，做起来又方便又美味。有时候，我忙起来没顾上给肉肉做饭，她会自己跑去厨房找出吐司面包片抹上黄油或奶酪，再配上一份水果和一杯牛奶，完美解决问题。我不由感慨，孩子真的有足够的能力去照顾自己，并且远远超出我们的预期。
——课堂内容包括情绪管理，与正面管教的理念不谋而合——
在课堂上，老师时常会和孩子们开班会，聊一聊关于情绪管理的话题。每个人头脑风暴说出自己的想法，互相给出建议，最后老师再汇总这些方法，并用图画的方式呈现出来贴在教室的墙上，以时时提醒每一个人。
比如，你生气的时候该怎么做？肉肉对我说：“我们班同学想出了很多解决办法。如果你非常生气，就不要再说话，你可以去一个安静的地方呆着，或者听一听你喜欢的音乐，也可以去画画，玩玩具，看电视，看书，都可以。假如你什么也不想做，就试试深呼吸，数二十下。老师告诉我们，最重要的是，生气与愤怒是没有用的，要想办法解决问题，千万不要在不开心的时候去和别人争吵，转移注意力是最好的方法。等不生气了，再去和别人讨论。” 我问道：“你们确定自己能做得到吗？” 肉肉犹豫了一下回答：“老师说，我们应该尽自己的努力去做到，但是每个人都不能保证自己永远不发脾气。因为没有人完美，犯错和疏忽是不能避免的。要接受这样的自己。”
坦白说，我很惊讶女儿能说出这番话。后来通过与她的对话中，我了解到，从小学入学的那天起，每一位老师一定会教孩子们要全面接纳自己，没有人完美，所以每个人都会犯错。不要因为犯了错就否定自己，有时候犯错误也是学习的好机会。每个人都是在不断完善的过程中成长与成熟。永远不要追求完美，只要爱此刻的自己，就是对自己最大的尊重。
学校所坚持的教育理念里，很多方面与正面管教不谋而合。特别是在情绪管理上，老师引导学生们的做法，正是符合正面管教的核心观点“没有人完美”“积极暂停”“犯错误也是学习的好机会”。我不由感慨，正面管教在北美的校园里真是无处不在。
——学会保护自己也是课堂内容之一——
学校经常组织学生们进行各种危机事件的演习。我们所在的温哥华地处于地壳板块活跃区域，地震和海啸的危机一直都在。所以每个学校都很重视培训学生们面对自然灾害的处理能力。并且，不但教育他们该如何自救，还会让他们回家向父母科普安全的重要性。我记得两年前，肉肉回家之后往每个房间认真打量，我好奇地问她：“你在做什么？”她表情凝重地看着我：“妈妈，我觉得你和爸爸没有安全意识。” 我疑惑。她接着说：“我们家居然没有灭火器、医疗急救包和地震救援包。老师和警察叔叔告诉我们，每个人的家里都应该配置这些东西，而且要放在容易拿取的地方。不能有侥幸的心理，这些物品虽然平时用不到，但能用到的时候就能救我们的命。” 我尴尬地承认自己的疏忽，表示确实不能大意。肉肉立马拉着我坐到沙发上，让我打开手机网页下单购买那些物品。那一刻，其实我很惭愧，一个七岁的孩子教育我们要付出行动重视安全，而我们却只停留在口头的说教上。
平日的课堂里，老师还会教孩子们如何面对校园霸凌，如何理解性教育，如何远离危险，如何保护自己……这些知识在我看来，是最有必要的学习之一。毕竟，生命安全比任何事情都重要。
在这次小小的采访里，我特别有问到老师一个问题：“很多人说这里的数学太简单，中国二三年级孩子的数学解题能力可能远超这里四五年级的孩子。您怎么看待这个现象？”
老师回答我：“每个国家的社会文化与教育体制截然不同。人口与资源的竞争决定了教育模式的差别。亚洲国家，不仅是中国，新加坡、韩国、日本无一不是高强度的学习模式。每个国家都有一套符合自己国情的教育体系。所以在学习的科目与进度上，必然都有不同。完全没有可比性。也许你认为你们中国二年级孩子的数学比这里四年级孩子的解题能力更强，可是你有没有看到这里二年级的孩子在自我独立和社会常识科学上的能力又强于中国二年级的孩子呢？我不认为非要把两个国家的孩子来对比。中国教育体制下能出非常优秀的学生，加拿大教育体制下也能出非常优秀的学生。你觉得呢？”
我点点头认可。