学习《项目式学习PBL设计》心得体会

听了南方科技大学第二实验小学钟文妙老师的《项目式学习PBL设计》，真的收获很多，老师的课程讲得很精彩，听完老师的课，我也简单设计了一个PBL活动，希望大家提出宝贵意见。

小学四年级英语设计

1. 设置情境。开始阶段，教师要说明解决问题的目标，使学生树立积极的学习态度，并描述出教师期望学生做什么。小学四年级的下册由6个单元，即Our school, What time is it？Is this your skirt？It’s warm today，How much is it？At a farm等与学生生活息息相关的六个话题构成。教师可以通过图像、视频、语言描述等手段，给学生设置了解学校、表达时间、描述服装、谈论天气、探讨价格、描写农场等教学问题情境。

2. 组织学生准备。PBL要求教师培养学生的合作技能，帮助学生共同探究问题，并报告探究结果。这一任务可以在课堂上完成。教师要合理分成小组，把问题分成解决问题所需要的一个个子主题（subtopics）。美国语言学家乔姆斯基认为，儿童并非被动地接受（第二）语言，而是利用已有的语言习得机制（language acquisition device）去理解并创造出无数新的句子。小学4年级学生用汉语解决上述教学情境中的问题是很容易的，学生掌着解决问题所需要的词汇、句型及生活常识，关键在于如何把汉语知识转换成英语，也就是让学生明确解决问题所需要的两个关键子主题，即英语词汇及英语句型。其实，教师在第一阶段中所使用的图像、视频等手段限定了这两个子主题的范围。

3. 帮助学生独立或小组探究。学生要在这一阶段确定解决问题需要掌握哪些英语词汇及句型，并根据先前所掌握的英语知识，通过讨论，解决单词读音、拼写及句型的结构等。由于同学之间学识相当，思维模式相似，探究出来的知识容易被学生记住，并使记忆持续的时间更长久。另外，通过这一过程，逐步意识到英语的新知识与旧知识之间是有联系的，从中发现英语学习规律。

4.制作手工作品及展示。小组合作探究以后，各小组要发表各自解决问题的对策（英语词汇及句型）相互比较，最后达成共识。有了用英语解决实际问题的机会 ，进行角色表演 即达到练习巩固的目的，从中也享受到了学习英语的乐趣。

图片发自App

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