学习《项目式学习PBL设计》心得体会

听了南方科技大学第二实验小学钟文妙老师的《项目式学习PBL设计》,真的收获很多,老师的课程讲得很精彩,听完老师的课,我也简单设计了一个PBL活动,希望大家提出宝贵意见。

小学四年级英语设计

1. 设置情境。开始阶段,教师要说明解决问题的目标,使学生树立积极的学习态度,并描述出教师期望学生做什么。小学四年级的下册由6个单元,即Our school, What time is it?Is this your skirt?It’s warm today,How much is it?At a farm等与学生生活息息相关的六个话题构成。教师可以通过图像、视频、语言描述等手段,给学生设置了解学校、表达时间、描述服装、谈论天气、探讨价格、描写农场等教学问题情境。

2. 组织学生准备。PBL要求教师培养学生的合作技能,帮助学生共同探究问题,并报告探究结果。这一任务可以在课堂上完成。教师要合理分成小组,把问题分成解决问题所需要的一个个子主题(subtopics)。美国语言学家乔姆斯基认为,儿童并非被动地接受(第二)语言,而是利用已有的语言习得机制(language acquisition device)去理解并创造出无数新的句子。小学4年级学生用汉语解决上述教学情境中的问题是很容易的,学生掌着解决问题所需要的词汇、句型及生活常识,关键在于如何把汉语知识转换成英语,也就是让学生明确解决问题所需要的两个关键子主题,即英语词汇及英语句型。其实,教师在第一阶段中所使用的图像、视频等手段限定了这两个子主题的范围。

3. 帮助学生独立或小组探究。学生要在这一阶段确定解决问题需要掌握哪些英语词汇及句型,并根据先前所掌握的英语知识,通过讨论,解决单词读音、拼写及句型的结构等。由于同学之间学识相当,思维模式相似,探究出来的知识容易被学生记住,并使记忆持续的时间更长久。另外,通过这一过程,逐步意识到英语的新知识与旧知识之间是有联系的,从中发现英语学习规律。

4.制作手工作品及展示。小组合作探究以后,各小组要发表各自解决问题的对策(英语词汇及句型)相互比较,最后达成共识。有了用英语解决实际问题的机会 ,进行角色表演 即达到练习巩固的目的,从中也享受到了学习英语的乐趣。

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