今年我教四年级语文，我们学到了最后一个单元。这个单元有《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》这几篇文章。单元整体的要求是，学生要学会复述故事。
在复述《西门豹治邺》前，我带着他们按时间线索捋好了情节。
其中重要的情节，还拎出了主要人物，梳理主要人物做的事情，列表呈现。让他们对着列表复述。
课上请学生用自己的话复述故事，效果不佳。大体能复述，但是干巴巴的，有的人脱不开课本，念着读着复述完。
我寻思，这是怎么回事？
直到课间看到他们玩《哈利·波特》模仿游戏，我才想到原因。
这学期我推荐他们看或者读《哈利·波特》，他们一读倾心，爱上了《哈利·波特》。《哈利·波特》里面那么多出场人物，他们都记得一清二楚。
要知道在学古希腊故事《普罗米修斯》时，让大家拎出三个神的名字，串联起主要内容。就这三个神的名字大家费劲记了老久。
《哈利·波特》情节那么曲曲绕绕，他们居然能记得很清楚。我们在写作文《我和某某过一天》时，很多人写的是《我和哈利·波特过一天》。
我只要求写400字，他们却在作文上洋洋洒洒写了八九百字，里面写的都是和《哈利·波特》里面的情节相关的内容。
所以，学生不是不具有复述的能力，而是复述的内容或者形式他们不喜欢，所以不下力学。
重新回到《西门豹治邺》的复述，教学任务要求这篇文章要会复述，复述内容改不了，只有从复述形式上做文章了。
课后习题上有一道选做题，我看到后觉得大有可为。
四年级的孩子喜欢演戏，课间玩的《哈利·波特》模仿游戏其实就是演戏的雏形。
而演戏不也是一种复述故事的形式吗？我可以利用学生爱演戏的心理，在演课本剧的过程中，学习复述。
说干就干，我马上找到一个课本剧剧本。
当我提议要演《西门豹治邺》课本剧时，学生们都“哇塞”起来。
我说：“剧本有了，先选个导演，负责排戏。”
学生们眼前一亮，百分之八十的学生举起了手，争当导演。
之前我让他们复述故事，只有寥寥几人举手想要复述。换了一个形式，还是搞复述，他们积极性变得这么高。我心想复述这事能成。
没想到这事还有意想不到的惊喜，学生们不仅学习了复述，还得到了更多收获。
据我平常对他们的观察，在玩《哈利·波特》游戏时，班长总是主导游戏，负责分角色，定玩的内容。
我选定班长出来当导演，应该可以服众。果然，我定了班长做导演，大家表示赞同。
我把演戏过程说给班长听。大体分为“选角——排戏——演出”三步走。
接下来，我选择做一个懒老师。我让班长全权负责，不懂的再来问我。
没想到孩子们这么有天赋，做出的事情都出乎我的想象。
班长先组织了一个工作室，他找了一个副导演（班里最机灵的一个），找了班里美术最好的一个孩子做美工，找了一个舞蹈学得最好的孩子做动作指导，一个导演助理负责杂事。
给自己工作室取了个名字。
工作室成立后，第一件大事“选角”。
班长脑瓜子很灵，说：“得出个选角的公告贴黑板上。”
但是，他没有写过公告，他来问我。我教了教，这孩子就出了个草稿。
副导演出主意说交给美工美化一下，做得大一点。
于是美工上线，根据导演起草的草稿做了一张招募演员的A3海报。做出来有模有样的。
在正式选角前，导演和副导演把班里的人在心里盘算了一遍，谁能演个啥，我经常看到他俩把头凑在一起商量。要知道，我们的剧本有3552个字，西门豹是第一大主角，少说也有1200多字的台词。
有时候，商量不出个所以然来，就来找我出主意。我呢，把自己定位为一个闲散顾问。他们来问我就说，他们不问，由他们自己去定。
他们很快搞定了选角。选的人，我看了下，在我们班这个已有人员构成条件下，他们选的算是最合适的人。我夸了夸他们眼光好。
确实眼光好，找的大男主西门豹一拿到剧本，当天晚上用了一个小时就把台词背熟了。
选完角色，导演出了一个公告，广而告之选了哪些人，啥时候排练。从选角这一环节看，导演办事有头有尾。
接下来，导演和副导演利用体育课和课间开始排戏。排戏前，副导演先负责查一遍大家是否记背台词，背好再开始演。
都查完一遍背台词的情况，演员演戏，导演和副导演会在表情、动作、语气上指导演员。
比如演到这里：
演员没有读出疑惑不解的语气，导演就开始示范纠正。诸如此类的指导，非常细致。
我在教室里办公，有时候停下来听一听，觉得挺靠谱，都在点上，就不管他们，继续处理我的工作。
除了觉得导演讲戏靠谱，还要赞叹下演员敬业，无论改多少遍都不恼。
在排戏的繁忙档口，美工不忘宣传大业，推出了《西门豹治邺》的宣传海报。
她把这个宣传一做出来，导演助理到我办公室去印了41份，班里人手一份。
美工还做了很多工作，西门豹的官帽，由美工亲手打造。
这些都不是我指导的，我就只是一个顾问，有疑难杂事他们解决不了，我才出马。
学生组织的这个工作室各司其职，高效运转，是让我最惊叹的一件事。
这不就是成功创业者的雏形吗？
经过此番投入情境地演出，复述故事的目标达成了。
更大的收获在教学之外，我发现了让学生做自己喜欢的事情，他们会更负责任，会激发他们的潜力，让人有意想不到的收获。
作为老师，有时可以懒一点，不要大包大揽，给学生自主发展的机会。
当然这个“懒”是有前提的，你得事先教一遍，在他们需要的时候扶一把他们，在该放手的时候大胆放手。
由“教——扶——放”，每个环节时机要把握切入得巧妙，需要对学生长期的观察和思考。这是个经验活。
以后我会放给学生更多这样的机会，让他们尽情地展现自己，释放出自己的潜力来。