《小学英语2022课标课例式解读 》学习笔记1-序

      盼望着，盼望着，《义务教育英语课标标准（2022）》终于和大家见面了。经过了《普通高中英语课程标准（2017）》的参考，以及各种书籍、培训的预测、解读，也翻过了电子版、自印版，甚至组织大家“凤凰论坛”的预热，方才拿到手中，大有“千呼万唤始出来”的感觉，自是爱不释手。毕竟这是未来一段时间“义务教育阶段英语教育的指路明灯”。又催着领导买了这本程晓堂教授的《课例式解读》，全校仅一本（哼！小气！），所以倍加珍惜。好吧，书非借不能读也，我就手抄+思维导图+，三管齐下，纵是我“垂垂老矣（哈哈）”，不信就学不明白呢！

      好了，言归正传。本书的推荐序由崔允漷教授撰写，文章标题为“育人为本，建构核心素养导向的新教学”。主要分为三部分：。

      一、以时代新人统领层级化的“树人”目标体系-新目标从“想得到的美丽”、“看得到的风景”到“走得到的景点”。

      时代新人：有理想、有本领、有担当。       

      层级化：培养目标（教育目的）-课程标准-教学目标

      “树人”目标体系：素养导向，课程目标、内容标准与学业质量标准三位一体。

      二、以素养目标推进大单元设计-新内容从学科逻辑、活动逻辑到学习逻辑。

      四个方面把握大单元“大”的含义：1.高阶位的素养目标；2.采用同一目标、多课时实施的方式；3.体现微课程建设，将目标、多个知识点、多课时、情境、活动、学生学习、教师指导和评价等组织成为一个课程；4.有明确的组织者作为单元“骨架”，如大观念（大概念）、大问题和大任务（大项目）。大观念比较匹配价值观、必备品格等，大问题可较好对接关键能力、价值观等，大任务更易达成关键能力、必备品格等素养目标。

      大单元意味着对课程内容的理解，不只是偏向学什么或怎么学，还涉及为什么学，即从学科逻辑、活动逻辑走向了学习逻辑。学习逻辑旨在以学习者为中心，以高阶位的素养目标为导向，依据大观念、大问题、大任务来组织学生的学习单元。

        三、以学科实践推动育人方式变革-从“虚”、“假”探究到体现学科本质的“真”探究。

      新目标需要新单元，而新单元必定需要新的学习方式。新方案和新课标明确提出要强化学科实践，推动育人方式变革。

      学科实践：简单地说，就是像“学科专家一样思考与行动”。具体来说，是指在教学情境中，运用该学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法。

      抄写让我能够沉下心来，凝神静气。思维导图让我建立起一个比较立体、系统的知识网络，而让我能够更好的提炼、凝练知识要素。总之，三合一的学习效果还不错哦！