【菊言菊语】一节师生配合默契的课

      部编教材五年级上册语文第一单元的“语文园地”第二板块是“词句段运用”。第一个要求读句子，比较描写句子的写法有什么相似之处？

    上课伊始，我让孩子们读读这三句话，质疑它们的相似之处，通过齐读、分角色读，孩子们很容易找出了它们的相同点是都用了对比手法，写出了事物的不同，这个环节的设计，目的就是让孩子们通过阅读发现问题、找到答案。然后，我把第一句话用师问生答形式进行，生说前半句：作者用花生和桃子、苹果、石榴对比。师说后半句，突出表现了花生的朴实无华。这样的设计，目的就是让学生找出谁和谁对比。第二句的讲解，由学生采用“谁和谁对比，突出了什么”这样的句式回答，指名问了几个孩子，摸清了学情。用同样的方式进行第三句话学习，目的就是起到复习巩固。学生掌握后，为了让学生灵活运用对比手法，又进行了一个小练笔，效果不错！好几个孩子的回答都令人佩服不已，这不正像茅于轼老师所说：学习的第一目标不是知识本身，而是学获取知识的方法，有了这个方法，再学什么都不难。

    我有理由相信，有师生配合默契的这节课，学生一定掌握住了“对比”这种写作手法。授人以鱼不如授人以渔，我做到了。