走进新网师 浪漫到精确

——日更第267天

近来，我反复啃读怀特海《教育的目的》一书的第二、三章，下面阐述自己对教育节奏的理解。

怀特海的教育节奏

怀特海的教育节奏理论认为，智力的发展可以用浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段来描述这一过程。

下面，我以指导学生阅读《西游记》这本书为例，分别说明对这三个阶段的特点的理解。

学生们刚开始阅读《西游记》时，曲折的故事情节、大胆的想象和鲜明的人物形象深深地吸引着他们，让他们为之着迷，爱不释手，这就是浪漫阶段。

接下来，我要求学生梳理唐僧师徒沿途都经过了哪些地方，所经历的九九八十一难分别是什么，又是如何逢凶化吉的，并结合故事情节分别概括唐僧师徒的性格特点等。要想解决这些问题，学生们需要仔细研读每一个章节，并一一找到答案，这就是精确阶段。

最后，不管我提出哪个问题，学生们都能准确无误地说出答案，这就是综合运用阶段。

简言之，浪漫阶段是整体感知，精确阶段是深入探究，综合运用阶段是巩固练习。

教育应该是这样一种不断重复的循环周期。每一节课应该以其自身的方式构成一种涡式的循环，引导出它的下一个过程。而较长的时间则应该得出明确的结果，以形成新循环周期的起点。从婴儿到成年的整个发展时期形成了一个大循环周期，从出生到小学毕业属于浪漫阶段，初中和高中时期属于精确阶段，大学时期属于综合运用阶段。

这三个阶段之间没有明显的差别，在每一个阶段又形成了一些小循环，浪漫、精确、综合运用阶段自始至终都存在着，占主导地位的阶段交替出现，正是这种交替构成了各个循环周期。

回顾自己20年的工作经历，以2020年寒假走进新网师为界，之前的学习和工作一直处于浪漫阶段，之后才开启精确阶段。

专业成长的浪漫期阶段

还清晰地记得，我刚参加工作时，满腔热情地投入到教学中，看学生们一个个都那么可爱，我满心欢喜，常常晚睡早起，备课、上课、批改作业，和学生们融洽相处，教学成绩优异。

后来，由于生活变迁，我一度陷入人生低谷，但是对工作的热情不减，教学成绩却不理想。

业余时间，我也看了很多书，有心理学方面的，如张德芬的《遇见未知的自己》、《活出全新的自己》、《遇见心想事成的自己》，毕淑敏的《心灵七游戏》等，也有教育教学方面的书，如魏书生老师的《班主任工作漫谈》、《教学工作漫谈》，李镇西老师的《做最好的教师》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等，但是都停留在感性阅读的层面，读的时候很兴奋，很受感染，却没有思考，没有内化，更不用说灵活运用了，工作中的困境依然没有改善。

反思之前的工作，很多知识点只是蜻蜓点水般讲到而已，没有系统地整理，没有提出明确的要求，也没有认真落实。

专业成长的精确期阶段

走进新网师，我才开始知性阅读。

上学期课前没有预习作业，所以每次课前只阅读、做笔记、制作思维导图，还不敢写读书感悟。

从本期开始，每周都有不少于1000字的预习作业，为了完成作业，我就一遍一遍地阅读学习资料，对照题目，反复思考，联系实际情况深入理解，字斟句酌，写读书感悟，完成打卡文章，完成预习作业。

针对工作中存在的问题，本学期一一进行整改。每节课都有明确的学习目标，由于所教两个班的班额都比较大，一个班在楼上，一个班在楼下，我一个人的精力有限，小组互相检查学习情况后，我又安排两个学生专门负责背诵任务的落实，两个学生专门负责默写任务的落实，两个学生专门负责阅读、日记和作文的落实，两个学生专门负责双休日和节假日作业的抽查落实，一个学生专门负责黑板右侧每日名言的更新。这样，各项任务落实到人，我只督促抽查即可。

未来，我将在导师的引领下，在榜样教师的激励下，继续自己专业成长的精确阶段，并学以致用，希望能早日进入综合运用阶段。